adquisicion de recuerdos

ETAPAS DE LA MEMORIA
Idea principal: El proceso de la memoria puede dividirse en un estado de adquisición, un estado de retención y un estado de recuperación.
PRÁCTICA Y FUERZA DE LA HUELLA
Idea principal: La fuerza de los recuerdos aumenta conforme aumenta la práctica, aun después de recordarlos de una manera perfecta.
LEY DE POTENCIA DEL APRENDIZAJE
La fuerza de la memoria aumenta comouna función de potencia de la práctica y se refleja en las medidas dependientes del tiempo de evocación o las tasas de error.
Repetición y condicionamiento
Idea principal: Las funciones de condicionamiento tienen, por lo general, una curva en forma de S porque el condicionamiento requiere de un proceso de inducción antes de que pueda empezar el aprendizaje asociativo.
Potenciación a largoplazo y el ambiente
Idea principal: La potenciación a largo plazo y la probabilidad de repetición en el ambiente son funciones de potencia de la frecuencia de exposición.
Importancia de la función de potencia
Idea principal: El crecimiento de la fuerza con la práctica se aproxima mejor a una función de potencia que a otras funciones negativamente aceleradas.
COMPLEJIDAD DEL PROCESAMIENTOIdea principal: Mientras más complejo sea el procesamiento del material, mejor será el recuerdo del mismo.
Efecto de generación
Idea principal: El procesamiento elaborativo y la autogeneración mejoran la memoria al aumentar las rutas de recuperación.
Diferencias entre elaboración y fuerza
Idea principal: La fuerza involucra la codificación de un registro específico de memoria y laelaboración crea registros adicionales para ayudar en la recuperación del registro original.
Aprendizaje incidental frente aprendizaje intencional
Idea principal: El sistema de memoria codifica las experiencias de una persona, tenga o no la intención de aprender.
Implicaciones para la educación
Idea principal: El hacer y resolver preguntas son formas eficaces para el procesamiento elaborativo delcontenido de un libro de texto.
LA ESTRUCTURA DE LA MEMORIA
Una vez vistos los factores que determinan una adecuada retención de la memoria, ahora analizaremos la forma en que codifican estos recuerdos. Empezaremos con monetarios sobre cómo el cerebro realiza la codificación de los recuerdos y posteriormente abordaremos un procesamiento de información de ideas más abstractas de la representacióndel conocimiento por la memoria.
El cerebro y la memoria
Idea principal: Los recuerdos permanentes se almacenan en las diferentes áreas corticales que procesan los distintos tipos de información.
Una representación abstracta de la memoria permanente
Idea principal: La memoria permanente consiste en un conjunto de registros que pueden ser activados cuando sus claves asociadas se encuentranen el ambiento o en los sistemas de ensayo.
Imprimación
Idea principal: La disponibilidad de los registros de la memoria aumenta cuando éstos están asociados con información que se encuentra en el ambiente.
Paquete
Idea principal: Los recuerdos son almacenados en registros o paquetes de alrededor de tres elementos.
Representación del conocimiento
Idea principal: Hay un código espacialpara el material visual y un código lineal para el material verbal.
Memoria para información visual
Idea principal: Las personas tienen muy buena memoria para las interpretaciones de materiales gráficos.
LEY POTENCIAL DEL APRENDIZAJE
■“Potencial de aprendizaje”:Concepto que tiene su orígenes en los trabajos de:
■Rey:
■Desarrolló el concepto de educabilidad en términos de lasposibilidades de aprendizaje de retrasados partir del análisis de los procesos responsables del bajo rendimiento y de su mejora mediante la interacción con el educador.
■Vigotsky:
■Avanzó el concepto de zona de desarrollo próximo (ZDP) para referirse a la diferencia entre el nivel de desarrollo real del niño y el nivel de ejecución que logra a través de la colaboración con el adulto.
■La determinación...