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adHablar y escuchar*
Ana María Borzone de Manrique
Tiempo de compartir
Es una actividad diaria que se realizó al comienzo de la jornada. A diferencia de lo que sucede
habitualmente en los jardines con el intercambio inicial, en el que se busca la participación
generalizada de los niños, la rutina de Tiempo de compartir privilegia la participación diferenciada
de los chicos. Un niño por veztoma la palabra como principal locutor, mientras que los
demás limitan su intervención a hacer comentarios y preguntas sobre el tema planteado por el
protagonista de ese tiempo.
Esta característica del Tiempo de compartir –el hecho de que un niño cada vez sea el
principal locutor– responde a los objetivos que se buscan a través de esta situación: que la
maestra pueda interactuar con un niñoen particular, brindándole especial apoyo a su expresión
lingüística; que los niños puedan hacer un relato completo y que cada niño tenga un
espacio de privilegio para contar sus vivencias.
En cambio, cuando se da una participación indiscriminada, se corre el riesgo de que sean
siempre los mismos niños los que intervienen, aquellos seguros de su expresión, que se adueñan
de la “palabra” detodos. Asimismo, cuando se generaliza la participación de los niños,
ninguno puede construir un relato completo de su experiencia.
Durante estos episodios de habla, los niños permanecen sentados en ronda, atentos a lo
que su compañero quiere contarles, ya que el objetivo de ese momento es que los niños,
rotativamente, compartan a través del relato una experiencia que han vivido, un cuento queconocen, un programa de TV que han visto.
En un principio, por las características del grupo –heterogéneo en cuanto a su experiencia
anterior de Jardín y el medio sociocultural de procedencia– la participación en Tiempo de
compartir era dispareja, ya que unos pocos siempre querían hablar mientras que otros mostraban
dificultades de expresión y temor a intervenir. Por otra parte, aun para losniños que ya
habían asistido a Jardín, este tiempo, como se plantea en nuestra experiencia, constituye una
* En Leer y escribir a los 5, 4a ed., Argentina, Aique (Aportes a la educación inicial), 1998, pp. 62-74.
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situación nueva en la que los roles están bien diferenciados: un niño habla, los demás escuchan
atentamente, le hacen preguntas y comentarios y la maestra conduce el intercambio. Poreso, al comenzar el año, la maestra se enfrentó con la necesidad de ir estableciendo el patrón
de interacción que caracteriza al Tiempo de compartir.
A través de una expresión-fórmula que abre el encuentro –¿Qué nos vas a contar Dani? Y
ahora, ¿qué nos vas a contar vos Sergio? O: Vamos a escuchar lo que nos cuenta Eli–, la
maestra asigna los roles –uno, el designado, habla y los demásescuchan– y proporciona una
pauta para el comienzo de una situación de habla claramente delimitada.
Las intervenciones de la maestra, como se verá a través del análisis de los registros, varían
de acuerdo con el niño que toma la palabra y también en el curso del año, respondiendo así a
las diferencias entre los niños y a la progresión de su desarrollo.
Es necesario tener presente que la maestra, alno haber vivido junto con el niño la experiencia
que éste relata y no compartir necesariamente el código lingüístico que el niño domina y
todos sus conocimientos y representaciones, producto de su propia vida, puede tener dificultades
para interpretarlo y apoyar su discurso. Para salvar esta dificultad, es importante que esté
bien informada sobre las condiciones de vida del niño, lacomposición del grupo familiar, sus
experiencias escolares anteriores, su medio de procedencia, las diferencias lingüísticas según
la comunidad de habla, las actividades de los padres y hermanos. Es por ello que la maestra,
antes de comenzar, realizó extensas entrevistas a los padres en las que recogió esta información
y, durante el año, mantuvo un contacto permanente con ellos, siempre atenta a las...
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