Adquisición De Segunda Lengua

Nombre y apellido: Dúlcima Sangalli.
Asignatura: Adquisición de una segunda lengua
Curso: Posgrado en Enseñanza de Lengua española


ADQUISICIÓN DE UNA SEGUNDA LENGUA


Un profesor de lengua extranjera no debe tener en cuenta solo el conocimiento sobre la lengua en estudio, sino también a los factores que interfieren en el aprendizaje de sus alumnos. Como profesora yestudiante de lengua española en Brasil, constantemente me pregunto: ¿La mayoría de los aprendices de una lengua extranjera pueden alcanzar una competencia en esta lengua similar a la de un nativo/a? ¿Cuáles son los motivos o factores que hacen con que muchos no la alcanzan? Seguramente, las dificultades en cuanto a la adquisición de un nuevo idioma son mayores para los hablantes aprendices que para unnativo, pues todas las personas consiguen aprender y dominar su lengua primera, a menos que se sufran de algún tipo de discapacidad mental que les cause transtornos en el habla.
El lenguaje, juntamente a otros elementos, como los sistemas simbólicos representados en el imaginario social incorporados en la cultura determina la identidad colectiva de un pueblo. El antropólogo italiano AlessandroDuranti (2002), lo determina como "(…) uma forma di azioni che presupone e al tempo stesso dà vita a modi di essere nel mondo” (p.13), o sea, es una forma de acción que presupone y al mismo tiempo da vida a los modos de ser en el mundo. Por lo tanto, por medio del lenguaje el ser humano puede verbalizar los significados producidos por las representaciones, tornándolo y posicionándolo como sujetoen el mundo.
En este contexto, se puede decir que cada individuo nace con una lengua propia, la lengua materna, que es adquirida de forma natural y sin esfuerzo consciente por medio de la convivencia familiar y social. Baralo (1999) reconoce que “(…) la adquisición de la lengua materna es un proceso cognitivo universal, inherente a la condición humana”(p.20), por tanto es una habilidadcompleja y especializada cualitativamente igual a todos los individuos.
Consecuentemente, algunos estudiosos, según Baralo (1999), pasan a considerarlo un “instinto”, en el sentido que las personas saben hablar en el mismo sentido que los animales actúan en el medio para sobrevivir; pero en los últimos cuarenta años, con el desarrollo de las “ciencias cognitivas”, una significativainvestigación multidisciplinar, que combina estudios de la psicología, la neurobiología, la filosofía, la lingüística y la computación pasa a explicar el funcionamiento de la inteligencia humana y, conjuntamente, el proceso de adquisición de una lengua (tanto la materna como la extranjera).
A lo largo de los años, la adquisición de la L1 ha sido estudiada por distintas teorías, como el conductismo, lasteorías nativistas y las teorías interaccionistas. Así, siguiendo estos relevantes estudios, una rama de la Lingüística, la Lingüística Aplicada (LA), ayudándose de diversas disciplinas, como la Psicolingüística, se ha ocupado por entender cómo un niño desarrolla el lenguaje y, a su vez, cómo el lenguaje se desarrolla, la variación lingüística, la relación entre la lengua, la cultura y elcontexto, los problemas que el lenguaje traza como instrumento de relación social y, principalmente, ayudar a las personas a aprender una lengua extranjera o su lengua materna. Las investigaciones desarrolladas por la Psicolingüística visualizaron el aprendizaje de lenguas como un proceso cognitivo e incluyen los procesos de adquisición de primeras (APL) y segundas (ASL) lenguas. Por lo tanto, uno de losmotivos que ha hecho que los estudiosos de la ASL exploraran la adquisición de la lengua materna ha sido explicar como la persona aprende una lengua extranjera o la L2.
Al estudiar una lengua extranjera el aprendiz se confronta con algunos factores que, muchas veces, lo imposibilitan de desarrollar una competencia lingüística similar a la de un nativo. Siguiendo esta perspectiva, es...