adquisición del pensamiento
Páginas: 5 (1185 palabras)
Publicado: 11 de diciembre de 2013
ADQUISICION
DE RECUERDOS.
ETAPAS DE LA MEMORIA.
La adquisición, es como se codifica una recuperación permanente y de qué forma se
fortalece este recuerdo.
En la retención, se centra de qué modo se mantiene el recuerdo.
La recuperación, se centra en cómo se mantiene la información en la memoria.
Es imposible estudiar lostres procesos por separado ya que cualquier experimento
incluye la adquisición inicial del material seguida por un pequeño intervalo de retención y
por una prueba que requiere la recuperación de la información adquirida. Como es en el
aprendizaje que el aprendizaje de determinado material puede causar que olvidemos a
otro; la manera en que las diferentes condiciones derecuperación pueden generar otras
clases de olvidos, etcétera.
Hay dos aspectos importantes: la perspectiva funcional y la estructura. Los procesos de
la memoria pueden dividirse en un estado de adquisición, un estado de retención y un
estado de recuperación.
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El proceso de la memoria puede dividirse en un estado de adquisición, un estado de
retención y un estado derecuperación.
Práctica y fuerza de la huella
De acuerdo con el dicho “la práctica hace al maestro” las investigaciones psicológicas se
interesaron en la forma en que los recuerdos mejoran con la práctica, la medición de la
velocidad de recuperación indico que la práctica que la práctica adicional mejoro su
recuerdo. Hay otras maneras en la que los sujetos pueden mostrar unmejor recuerdo
gracias a una práctica posterior al haber memorizado una tarea. Ebbinghaus, demostró
que si se practica algún dato después de ser aprendido, se obtiene un mejor desempeño
en una prueba de retención, es común asumir que las curvas de aprendizaje, reflejan el
crecimiento de la fuerza de una huella codificada por la memoria, en la teoría de
Rescola yWarner, la fuerza de asociación entre el EC y el EI aumenta con la repetición,
el concepto de fuerza recibe interpretaciones nerviosas similares a la memoria del
hombre.
La fuerza de los recuerdos aumenta conforme aumenta la práctica, aun después de
recordarlos de una manera perfecta.
Ley de potencia del aprendizaje
El logaritmo concentra las diferencias entrenúmeros entre números extensos, la función
de potencia se le conoce así porque, eleva la práctica a una potencia, la práctica de la
es un fenómeno común del aprendizaje. Este resultado implica que si bien el aprendizaje
nunca se detiene, los beneficios obtenidos de la práctica se vuelven más y más
Exiguos. Casi todas las funciones de aprendizaje son de potencia, se conoce como leyde potencia del aprendizaje. Newell y Rosenbloom, atrajeron la atención de la disciplina
sobre esta ubicua ley del aprendizaje. La ley de la potencia Ha atraído la atención de la
psicología y loso investigadores han tratado de entender porque el aprendizaje debe
tomar la misma forma en todos los experimentos, la disminución en el tiempo de la
práctica, por logeneral las tasas de error también mejoran de acuerdo con las funciones
de potencias. Más no todas las medidas dependientes muestran esta relación de función
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de potencia que se observa con el tiempo de desempeño y la tasa de error. Tales
funciones de potencia se distinguen por poseer una aceleración negativa, esto es cada
unidad de práctica genera un aumento cada vezmenor del desempeño, por lo que la ley
de potencia es una ley de ganancias decrecientes.
La fuerza de la memoria aumenta con una función de potencia de la práctica y se refleja
en las medidas dependientes del tiempo de evocación o las tasas de error.
Repetición y condicionamiento
¿Cuál es a entre las curvas de practica en los experimentos de la memoria humana y las
curvas del...
DE RECUERDOS.
ETAPAS DE LA MEMORIA.
La adquisición, es como se codifica una recuperación permanente y de qué forma se
fortalece este recuerdo.
En la retención, se centra de qué modo se mantiene el recuerdo.
La recuperación, se centra en cómo se mantiene la información en la memoria.
Es imposible estudiar lostres procesos por separado ya que cualquier experimento
incluye la adquisición inicial del material seguida por un pequeño intervalo de retención y
por una prueba que requiere la recuperación de la información adquirida. Como es en el
aprendizaje que el aprendizaje de determinado material puede causar que olvidemos a
otro; la manera en que las diferentes condiciones derecuperación pueden generar otras
clases de olvidos, etcétera.
Hay dos aspectos importantes: la perspectiva funcional y la estructura. Los procesos de
la memoria pueden dividirse en un estado de adquisición, un estado de retención y un
estado de recuperación.
Página 1
El proceso de la memoria puede dividirse en un estado de adquisición, un estado de
retención y un estado derecuperación.
Práctica y fuerza de la huella
De acuerdo con el dicho “la práctica hace al maestro” las investigaciones psicológicas se
interesaron en la forma en que los recuerdos mejoran con la práctica, la medición de la
velocidad de recuperación indico que la práctica que la práctica adicional mejoro su
recuerdo. Hay otras maneras en la que los sujetos pueden mostrar unmejor recuerdo
gracias a una práctica posterior al haber memorizado una tarea. Ebbinghaus, demostró
que si se practica algún dato después de ser aprendido, se obtiene un mejor desempeño
en una prueba de retención, es común asumir que las curvas de aprendizaje, reflejan el
crecimiento de la fuerza de una huella codificada por la memoria, en la teoría de
Rescola yWarner, la fuerza de asociación entre el EC y el EI aumenta con la repetición,
el concepto de fuerza recibe interpretaciones nerviosas similares a la memoria del
hombre.
La fuerza de los recuerdos aumenta conforme aumenta la práctica, aun después de
recordarlos de una manera perfecta.
Ley de potencia del aprendizaje
El logaritmo concentra las diferencias entrenúmeros entre números extensos, la función
de potencia se le conoce así porque, eleva la práctica a una potencia, la práctica de la
es un fenómeno común del aprendizaje. Este resultado implica que si bien el aprendizaje
nunca se detiene, los beneficios obtenidos de la práctica se vuelven más y más
Exiguos. Casi todas las funciones de aprendizaje son de potencia, se conoce como leyde potencia del aprendizaje. Newell y Rosenbloom, atrajeron la atención de la disciplina
sobre esta ubicua ley del aprendizaje. La ley de la potencia Ha atraído la atención de la
psicología y loso investigadores han tratado de entender porque el aprendizaje debe
tomar la misma forma en todos los experimentos, la disminución en el tiempo de la
práctica, por logeneral las tasas de error también mejoran de acuerdo con las funciones
de potencias. Más no todas las medidas dependientes muestran esta relación de función
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de potencia que se observa con el tiempo de desempeño y la tasa de error. Tales
funciones de potencia se distinguen por poseer una aceleración negativa, esto es cada
unidad de práctica genera un aumento cada vezmenor del desempeño, por lo que la ley
de potencia es una ley de ganancias decrecientes.
La fuerza de la memoria aumenta con una función de potencia de la práctica y se refleja
en las medidas dependientes del tiempo de evocación o las tasas de error.
Repetición y condicionamiento
¿Cuál es a entre las curvas de practica en los experimentos de la memoria humana y las
curvas del...
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