ALBUM ESTRATÉGICAS DIDÁCTICAS

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Herrán, A. de la (2011). Técnicas didácticas para una enseñanza más formativa. En N. Álvarez
Aguilar y R. Cardoso Pérez (Coords.), Estrategias y metodologías para la formación del
estudiante en la actualidad. Camagüey (Cuba): Universidad de Camagüey (ISBN: 978-959-161404-9).

TÉCNICAS DIDÁCTICAS
PARA UNA ENSEÑANZA MÁS FORMATIVA
Agustín de la Herrán
I INTRODUCCIÓN
La Didáctica Generalcomo ciencia de referencia
La Didáctica General es la ciencia pedagógica de referencia de la metodología de enseñanza.
Desde su perspectiva polivalente y versátil, ayuda a redefinir la enseñanza para el aprendizaje
formativo, explica y propone orientaciones científicas para los problemas didácticos y el cambio
docente, la educación del alumno de todos los niveles educativos y la formaciónpedagógica
aplicada del profesor, orientada en última instancia a la mejora social. Facilita el quehacer del
docente, al responder a lo que la comunicación didáctica y la cultura profesional demandan. Pero
no sólo pretende facilitar ese quehacer. Es investigación sobre el conocimiento y la
comunicación educativa para la formación de todos, y desde ella llama siempre a más y mejor
conocimiento. Unaparte de la metodología es la que atiende las técnicas de enseñanza.

Herrán, A. de la (2011). Técnicas didácticas para una enseñanza más formativa. En N. Álvarez Aguilar y R. Cardoso Pérez (Coords.), Estrategias
y metodologías para la formación del estudiante en la actualidad. Camagüey (Cuba): Universidad de Camagüey (ISBN: 978-959-16-1404-9).

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Principios didácticos para una enseñanzauniversitaria innovadora
Entendemos por ‘principios didácticos’ un sistema de características e intenciones de la
enseñanza de un docente, de un equipo didáctico, de una institución o de un sistema de rango
superior, que pueden definir un estilo compartido. Pueden emplearse como criterios de
evaluación con un fin formativo, orientado al cambio y a la mejora. Cuando un equipo docente
acuerda eldesarrollo de un sistema de principios didácticos, está fundamentando la aplicación
de su metodología didáctica. Los aspectos básicos en que se articula el acuerdo cooperativo son
tres: 1) Qué se entiende por cada uno de ellos. 2) Cómo se van a llevar a la práctica. 3) Cómo se
van a evaluar. Con el fin de orientar la reflexión, proponemos la descripción de características de
enseñanza activa ycreativa realizada por S. de la Torre y V. Violant (2003, pp. 29-33, adaptado),
con el fin de servir de referente para la posible formulación de los propios principios didácticos:
a) Planificación flexible que deja cierto margen para la improvisación y la solución de problemas
in situ.
b) Adaptación contextual al espacio, tiempo y distribución, horario, número de alumnos, tipo de
asignatura,carrera, etc., así como la expectativa o la respuesta de los alumnos como
determinantes de decisiones metodológicas.
c) Clima distendido y gratificante como requisito para la confianza y el bienestar que puede ser
imprescindible para la expresión de ideas y la comunicación, el ambiente cooperativo, la
ausencia de temor y de amenaza, la presencia del humor, etc.
d) Participación activa: Paraestos autores, en las aulas creativas prevalece la actividad y el
protagonismo del estudiante sobre las explicaciones docentes. En este sentido están de
acuerdo con A. Medina, M. Á. Zabalza o C. Marcelo, que entienden que el aprendizaje
compartido está estrechamente vinculado a la innovación.
e) Satisfacción de los alumnos: La satisfacción discente es propia del clima positivo de la
actividadgratificante y a la comunicación del resultado. Es compatible con cierta ansiedad o
nerviosismo. El aburrimiento se puede localizar en una transmisión que no conecta con el
destinatario, porque la persona puede estar pasiva. Es menos frecuente para quien realiza
algo nuevo. La satisfacción se refleja en un deseo de continuidad, y a través de ésta se
adquieren habilidades y hábitos sin...