alejandrita

LENGUAJE ORAL Y ESCRITO: APORTES Y VISIONES
"...para Piaget, el lenguaje, como instrumento de
expresión y comunicación, es susceptible de llegar a ser el instrumento privilegiado del pensamiento, en especial cuando el niño va pasando del pensamiento concreto al abstracto"
Piaget habla de dos tipos de lenguaje: privado (egocéntrico) y social:
El lenguaje privado está dirigido hacia sí mismo,con el fin de que el pequeño tenga control de sus acciones.
El lenguaje social busca la comunicación con otros y se concreta con la aparición del diálogo.
Conforme crece el lenguaje, evoluciona la construcción del espacio, del tiempo y de la causalidad, lo que contribuye a que el niño y la niña ubiquen sus acciones en el presente, pasado o futuro, y a la vez, organicen sus relatos en unasecuencia lógica (Papalia y Wendkors, 1997).
Desde esta perspectiva, el lenguaje oral del infante contribuirá al aprendizaje de la lengua escrita en tanto sea utilizado como una forma de comunicación con el medio social (Gómez, M; Villarreal, B, González, L; López, L y Jarillo, R, 1995).
Vigotsky (1978) considera que el significado de la palabra es clave para estudiar las relaciones internas deldiscurso y del pensamiento.
Para él, es fundamental el papel de los sentidos y su significado en el desarrollo de la percepción en los niños y las niñas, así como los usos cognitivos de los signos y las herramientas, el desarrollo de la escritura y el juego, al cual le dio gran importancia para la interiorización y apropiación del ambiente durante los primeros años de vida
El conceptovigotskiano que tiene mayor aplicabilidad en el campo educativo es la zona de desarrollo próximo (ZDP).
Este concepto "designa las acciones del individuo que al inicio él puede realizar exitosamente sólo en interrelación con otras personas, en la comunicación con éstas y con su ayuda, pero que luego puede cumplir en forma totalmente autónoma y voluntaria" (Matos, 1996, p. 8).
Vigotsky planteaba dosniveles de desarrollo en los niños: el nivel actual de desarrollo (la que se encuentra en proceso de formación) y la zona de desarrollo próximo que es el desarrollo potencial al que el infante puede aspirar.
Este concepto es básico para los procesos de enseñanza y aprendizaje, pues el educador y la educadora deben tomar en cuenta el desarrollo del infante en sus dos niveles: el real y elpotencial, para así promover niveles de avance y autorregulación mediante actividades de colaboración.
Ferreiro (1994), en sus investigaciones sobre el proceso de apropiación de la lengua escrita, encuentra que los niños y las niñas pasan por una serie de niveles y subniveles en este proceso de aprendizaje, y que al ingresar a la escuela, ya tienen ciertas concepciones sobre la escritura;
desde edadesmuy tempranas, los párvulos tratan de explicarse la información escrita que les llega de diversas procedencias: empaques de galletas, refrescos, periódicos, libros y otros.
El proceso de aprendizaje de la lecto-escritura interviene en gran medida el contexto sociocultural y la función social que tiene la lengua escrita para comunicar significados, ya que, por medio de ella, se trasmite todotipo de conocimientos, creencias y valores.
M.A.K. Halliday (1986) menciona siete categorías de funciones lingüísticas que se desarrollan en el contexto social y que aplican tanto a la lengua oral como a la lengua escrita:
Instrumental. Es el lenguaje que se utiliza para satisfacer necesidades.
Regulatoria. Es el que se usa para controlar la conducta de otros
Interaccional. Se refiere allenguaje para mantener y establecer relaciones sociales.
Personal. Es aquel que permite expresar opiniones personales
Imaginativa Permite expresar lo que imaginamos y creamos
Lenguaje heurístico. Nos permite crear información y respuestas acerca de diferentes cosas que se desean conocer.
Lenguaje informativo. Es el que permite comunicar información
FINALMENTE:
En la apropiación de la...