Alfabetismo

INTRODUCCION

¿Qué es el analfabetismo?, ¿cómo se define y mide? ¿Quiénes somos personas alfabetas o analfabetas?, ¿cuál es la dimensión del problema del analfabetismo en nuestra comunidad, en México y América Latina?, ¿existen datos confiables al respecto? ¿Con qué otros aspectos de la educación y el desarrollo en general están vinculados? ¿Cómo incide en el desarrollo humano?
El presentedocumento de trabajo pretende ser una aproximación a las respuestas de estos y otros interrogantes. La lectura sistemática de publicaciones sobre alfabetización y educación de adultos; materiales, cartillas, manuales e informes de experiencias de programas y campañas de alfabetización; informes de desarrollo humano; legislación e informes estadísticos nacionales e internacionales, nos obliga aafirmar que, más que intentar llegar a definiciones, datos o conclusiones definitivas, es necesario seguir construyendo respuestas sostenidas en la práctica educativa y orientadas a fortalecerlas y cualificarlas.
En primer lugar, no existe una definición unívoca acerca del analfabetismo; ésta como todo concepto, ha cambiado y cambia según la época, lugares, actores o instituciones que lo han definido.Entre muchos aspectos que pueden variar las miradas sobre el analfabetismo las diferencias entre el analfabetismo rural y el urbano, en los países pobres o ricos, de acuerdo a los conocimientos para ingresar al mercado de trabajo en cada lugar, entre otros, creemos que debemos tener en cuenta especialmente el significado de la alfabetización en relación a la educación y el desarrollo, por unaparte, y lo que significa en la vida cotidiana para las personas analfabetas.
No repasaremos aquí la historia de las distintas definiciones de analfabetismo, desde la que definiera la UNESCO en 1951, entendiendo que una persona analfabeta es aquella que no es capaz de leer y escribir, comprendiendo un relato simple y breve relativo a su vida cotidiana a las más actuales definiciones de analfabetismofuncional vinculadas a las dimensiones cultural, política, económica y social de las personas y las sociedades que integran. Desde analfabetismo cero adherimos a entender el analfabetismo como vulneración de derechos sociales e individuales, que debe ser comprendido en relación a las dimensiones mencionadas, coincidiendo con Resnick en que hay casi tantas maneras de ser analfabeto como personasanalfabetas. Esto nos lleva a afirmar que la habilidad de leer y escribir debe resultar de la practicidad transformadora de nosotros mismos y nuestra realidad.
En referencia a la discusión conceptual respecto del analfabetismo, recomendamos el trabajo de Rosa María Torres “Aprendizaje a lo largo de toda la vida” del cual exponemos la siguiente comparación entre una visión convencional y larenovada y enriquecedora a la que adherimos
En segundo lugar, las distintas miradas y definiciones conceptuales acerca de qué es el analfabetismo, con sus variaciones históricas, geográficas e ideológicas, implican referencias a fenómenos, conceptos e indicadores distintos. Esto nos lleva a referirnos a las dificultades en torno a la medición del analfabetismo.
En este testimonio propongo exploraralgunas perspectivas que consideramos esenciales para el abordaje de la enseñanza de la lectura y la escritura y reflexionar sobre su alcance en las prácticas que se llevan a cabo en las aulas. El objetivo es darnos cuenta que implicar a los niños y niñas en actividades de lectura y escritura, reales y significativas, y acompañarles en este proceso de participación a la cultura letrada es una maneraefectiva de formar buenos lectores y escritores además de ser una buena manera de enseñar a leer y a escribir.
Cuando hablamos de enseñar a leer y a escribir nuestro inconsciente nos sitúa rápidamente a las primeras edades e imaginamos fácilmente un aula de infantil o como máximo de primer curso de primaria. Sin embargo sabemos que de leer y de escribir, como de casi todo lo demás, se aprende...