Algebra2








ÍNDICE


JUSTIFICACIÓN 3
1. SIMPLIFICA LOS PROPÓSITOS DE LAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA 3
2. DESCRIBE LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA 3
3. DESCRIBE LOS ESTÁNDARES MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA 3
4. REDACTA LOS PROPÓSITOS DE 1ER GRADO 3
5. COMPETENCIAS DE MATEMÁTICAS DE 1ER GRADO 3
6. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS MATEMÁTICOS DE 1ER GRADO 3
7. ¿CUÁNTOSBLOQUES TIENE EL PROGRAMA DE MATEMÁTICAS DE 1ER GRADO? 3
8. ¿CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADO CADA BLOQUE? 3
9. SIMPLIFICA EL ENFOQUE DIDÁCTICO DE MATEMÁTICAS EN 1ER GRADO 3
10. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS QUE SE UTILIZAN EN 1ER GRADO 3
11. CRONOGRAMA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE 3
12. LISTA DE ESCUELAS CON DATOS DE IDENTIFICACIÓN 3
FUENTES DE INFORMACIÓN 3
ANEXOS 3
1. CROQUIS DE LA PRIMARIA 3
2.PERÍMETRO Y ÁREA 3
3. CROQUIS DEL AULA DE CLASES 3
4. PERÍMETRO Y ÁREA 3



JUSTIFICACIÓN



























1. SIMPLIFICA LOS PROPÓSITOS DE LAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Que conozcan el sistema decimal, su uso y como pueden utilizarlos ellos. Reconozcan y puedan diferenciar el decimal de los distintos sistemas numéricos.
Utilicen el cálculo mental y operaciones escritas con númerosnaturales como: la suma, resta, multiplicación y división (con números fraccionarios y decimales).
Conozcan y usen ángulos, diferentes tipos de rectas, círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera así puedan construir y calcular medidas.
Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
Utilizar distintasunidades de medida al calcular perímetros y áreas (de triángulos, cuadriláteros y polígonos).
Representen información mediante tablas y graficas de barras.
Calculen valores faltantes y porcentajes y apliquen el factor constante de proporcionalidad en casos sencillos.

2. DESCRIBE LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

Resolver problemas de manera autónoma.Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones; por ejemplo, problemas con solución única, otros con varias soluciones o ninguna solución; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que sean los alumnos quienes planteen las preguntas. Se trata también de que los alumnos sean capaces de resolver un problemautilizando más de un procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son más eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o más valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolución.

Comunicar información matemática. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemáticacontenida en una situación o en un fenómeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la información cualitativa y cuantitativa relacionada con la situación; se establezcan relaciones entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas matemáticas encontradas; se deduzca la información derivada de las representaciones, y se infieran propiedades, característicaso tendencias de la situación o del fenómeno representado.

Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal.

Manejar técnicas eficientemente. Se refiere al uso eficientede procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos al efectuar cálculos, con o sin apoyo de calculadora. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de técnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera óptima y quienes alcanzan una solución incompleta o incorrecta.

Esta competencia no se limita a usar mecánicamente las operaciones aritméticas;...