ALGO MAS
Páginas: 8 (1953 palabras)
Publicado: 22 de octubre de 2013
Nuevos desafíos de la educación frente a estándares de formación en contaduría pública .
1. Experiencia Internacional en materia de Estándares.
Visión Prospectiva. En junio de 1994 la IFAC – International Federation of Accountants1 emitió el documento titulado “mas allá del 2000: Una estructura estratégica de educación para la profesión contable”2, para discusión internacional,con la intención de proveer una marco conceptual para orientar la restructuración del currículo de educación para contadores en los distintos países miembros3, desde los métodos tradicionales de enseñanza centrados en la instrumentalización técnica hacia modelos de base conceptual que contribuyan a desarrollar las habilidades, conocimientos y destrezas requeridas para el ejercicio profesional.La lógica trazada para su desarrollo consistió en establecer, de entrada, los nuevos Perfiles demandados para el ejercicio profesional, encontrando una pérdida de interés en los perfiles enfocados a la preparación de información financiera a diferencia de perfiles más posicionados como agentes transmisores de valor en el desempeño financiero, la competitividad global y la profundidad, medición delriesgo y participación en el mercado4.
La reflexión general del documento es que estos hallazgos desafían la profesión por cuanto adquieren mayor trascendencia las competencias dirigidas al examen de la información como generadora de conocimiento, en un contexto donde las economías cambian con celeridad, se profundizan y hacen más complejas las operaciones de mercado, donde la tecnologíatransforma radicalmente los procesos de generación de la información haciéndolos más ágiles, oportunos y flexibles.5
Asumir estas responsabilidades implica, según el documento, para el proceso de la educación profesional de los contadores, replantear el enfoque de formación hacia esquemas de permanente ajuste frente al cambio del entorno, basado en filosofías de enseñanza orientadas al“aprender a aprender” más que en “acumular conocimientos”6. Esto, según el estudio, representa un cambio en el aprendizaje utilizado en muchos currículos que insisten en la formación tradicional hacia la aplicación instrumental de modelos regulatorios, el cual no es el esquema más adecuado, dado el proceso permanente de cambio en los negocios, que requiere la motivación de estudiantes para estimular eldesarrollo de competencias de aprendizaje en el largo plazo, más que una visión limitada aportada por la sumatoria de conocimientos técnicos.7 8
La orientación que, sobre este particular, introducirán los estándares internacionales de educación, de próxima aplicación, es la formación conceptual basada en un aprendizaje definido y medido en términos del conocimiento9 para una situación y un tiempoespecífico, más que a su simple aplicación uniforme sin contexto específico.
Enfoque de un nuevo modelo curricular. El enfoque de un nuevo modelo curricular, según los estudios anotados, tiene que comprometer cuatro temas centrales: i) el proceso de formación, ii) los conocimientos, iii) las destrezas y iv) la orientación profesional.
El proceso debe enfocar, de acuerdo con el estudio deya casi 10 años, la habilidad de los contadores para identificar problemas y buscar oportunidades para la empresa, apoyados en el diseño y estructuración de información demandada y en su análisis e interpretación para alcanzar conclusiones razonadas entre distintas alternativas viables.10 El conocimiento y las destrezas requeridos implica la consolidación de conceptos fundamentales y lahabilidad para aplicarlos y adaptarlos en varias situaciones. Finalmente, la orientación profesional se refiere a la actitud formada para que los estudiantes aprendan a identificarse con la profesión y ser conscientes de las responsabilidades, conocimientos y valores exigidos para hacer juicios de valor y direccionar problemas con integridad.11
El estudio bajo análisis indujo la preparación de...
1. Experiencia Internacional en materia de Estándares.
Visión Prospectiva. En junio de 1994 la IFAC – International Federation of Accountants1 emitió el documento titulado “mas allá del 2000: Una estructura estratégica de educación para la profesión contable”2, para discusión internacional,con la intención de proveer una marco conceptual para orientar la restructuración del currículo de educación para contadores en los distintos países miembros3, desde los métodos tradicionales de enseñanza centrados en la instrumentalización técnica hacia modelos de base conceptual que contribuyan a desarrollar las habilidades, conocimientos y destrezas requeridas para el ejercicio profesional.La lógica trazada para su desarrollo consistió en establecer, de entrada, los nuevos Perfiles demandados para el ejercicio profesional, encontrando una pérdida de interés en los perfiles enfocados a la preparación de información financiera a diferencia de perfiles más posicionados como agentes transmisores de valor en el desempeño financiero, la competitividad global y la profundidad, medición delriesgo y participación en el mercado4.
La reflexión general del documento es que estos hallazgos desafían la profesión por cuanto adquieren mayor trascendencia las competencias dirigidas al examen de la información como generadora de conocimiento, en un contexto donde las economías cambian con celeridad, se profundizan y hacen más complejas las operaciones de mercado, donde la tecnologíatransforma radicalmente los procesos de generación de la información haciéndolos más ágiles, oportunos y flexibles.5
Asumir estas responsabilidades implica, según el documento, para el proceso de la educación profesional de los contadores, replantear el enfoque de formación hacia esquemas de permanente ajuste frente al cambio del entorno, basado en filosofías de enseñanza orientadas al“aprender a aprender” más que en “acumular conocimientos”6. Esto, según el estudio, representa un cambio en el aprendizaje utilizado en muchos currículos que insisten en la formación tradicional hacia la aplicación instrumental de modelos regulatorios, el cual no es el esquema más adecuado, dado el proceso permanente de cambio en los negocios, que requiere la motivación de estudiantes para estimular eldesarrollo de competencias de aprendizaje en el largo plazo, más que una visión limitada aportada por la sumatoria de conocimientos técnicos.7 8
La orientación que, sobre este particular, introducirán los estándares internacionales de educación, de próxima aplicación, es la formación conceptual basada en un aprendizaje definido y medido en términos del conocimiento9 para una situación y un tiempoespecífico, más que a su simple aplicación uniforme sin contexto específico.
Enfoque de un nuevo modelo curricular. El enfoque de un nuevo modelo curricular, según los estudios anotados, tiene que comprometer cuatro temas centrales: i) el proceso de formación, ii) los conocimientos, iii) las destrezas y iv) la orientación profesional.
El proceso debe enfocar, de acuerdo con el estudio deya casi 10 años, la habilidad de los contadores para identificar problemas y buscar oportunidades para la empresa, apoyados en el diseño y estructuración de información demandada y en su análisis e interpretación para alcanzar conclusiones razonadas entre distintas alternativas viables.10 El conocimiento y las destrezas requeridos implica la consolidación de conceptos fundamentales y lahabilidad para aplicarlos y adaptarlos en varias situaciones. Finalmente, la orientación profesional se refiere a la actitud formada para que los estudiantes aprendan a identificarse con la profesión y ser conscientes de las responsabilidades, conocimientos y valores exigidos para hacer juicios de valor y direccionar problemas con integridad.11
El estudio bajo análisis indujo la preparación de...
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