Algo

Educacion En La Revolucion Industrial
preocuparnos (como Mora, Barreda, Justo Sierra o Torres Bodet) por la modernización, y por la modernización de la educación, bien pudiera ayudarnos volver los ojos al significado que para ello tienen la enciclopedia, la declaración de los derechos del hombre, la ideología rousseauniana, el sistema métrico decimal o la universidad napoleónica; por referirnossólo a unos cuantos de los influjos de la Revolución Francesa en lo que hoy es la educación en general y la educación superior en particular.
Como excusa, quizá, la efeméride del 14 de julio del 89 resulta propicia para ensayar algunas ideas acerca de la educación superior, dentro del contexto que el discurso verbalizado y el actuado van dando acerca del intento de modernización del país, de losdiversos ámbitos y estructuras de su trama social y de lo que afecta al nivel superior de la educación.
Efectivamente, la efeméride concentra en un día el simbolismo o el contenido semiótico de todo un proceso histórico al que hoy nos referimos como 'revolución francesa' y del que el asalto y toma de la fortaleza de la Bastilla por el populacho y los obreros de París, por los de más abajo entrelos sans culottes, no es sino uno de los muchos sucesos.
La Revolución Francesa -es lugar común decirlo- es uno de aquellosacontecimientosquevan conformando significativamente a la historia, y que han modificado su curso por cuanto han modificado la visión del hombre y la naturaleza y la de las relaciones entre los hombres y entre ellos y su entorno (otros 'momentos' semejantes son, por ejemplo,la asunción del cristianismo como religión de estado con Teodosio, los descubrimientos científicos y geográficos del XIV al XVI o el desarrollo hoy de la informática y de las comunicaciones que han hecho del mundo una 'aldea electrónica').
Caracterizada por la excesiva concentración de poder social, político y económico, que incidió en la excesiva desigualdad social, y por el avance del controlsobre la naturaleza, la sociedad que dio...
Educac ión (al fabe t i zac ión) y Re v o l u c i ón Indus t r ial
El proceso de industrialización europeo se apoya en transformaciones estructurales de la economía, reflejadas en el progresivo tránsito de excedentes, mano de
obra y recursos naturales, desde la agricultura a la industria. Pero el crecimiento
económico queda condicionado por lacalidad de los factores de producción. En el
caso del input laboral, estos cambios incluyen cierto tipo de "ajustes" necesarios
para desempeñar un trabajo, que incluyen, además de las estrictamente materiales,
la formación en el puesto de trabajo, las diferencias de cualificación y la alfabetización. Estas afirmaciones de Crafts (1985), no subestiman la importancia de los fuertes aumentos en lacantidad de mano de obra necesarios durante la Revolución
Industrial, sobre los que existen evidencias claras basadas en el índice de cambio
regional así como el acelerado ritmo de urbanización. Sobre la importancia de este
factor existe un amplio acuerdo entre los historiadores económicos. Algo que no
sucede en relación al papel desempeñado por las mejoras de la calidad de la mano
deobra, y en particular las de alfabetización y especialización para el proceso de
industrialización de Gran Bretaña. En realidad, y tras recorrer la opinión de cada
uno de los expertos en esta etapa, Nicholas, concluye afirmando que aunque la
mayor parte de los historiadores reconocen "la relación entre los cambios de especialización y la alfabetización durante la Revolución Industrial, (...)la falta de buena
información sobre el grado de alfabetización directamente relacionado con cada
tipo de especialización ha hecho que el impacto de la industrialización sobre la alfabetización siga siendo hoy en día mera conjetura" (Nicholas, 1993, p. 95). Entre esos
estudios merece la pena considerar los hallazgos de Sanderson, al concluir que las
fábricas inglesas tan sólo necesitaban...