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Autoconcepto adolescente y clase social

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AUTOCONCEPTO ADOLESCENTE
Y CLASE SOCIAL
Dr. AGUSTÍN BUENO BUENO
Departamento de Psicología de la Salud,
Universidad de Alicante

1.

INTRODUCCIÓN

L

a imagen que cada uno tiene de sí mismo, a diferencia de
otros constructos psicológicos, es en gran manera operativo. Procede de la acción, condicionándola y significándola. Por eso las diferencias entrelos términos autoimagen,
autoconcepto, autopercepción frente al de autoestima e
incluso al de autoeficacia, son más bien conceptuales. En su expresión y en su influencia en la conducta fácilmente aparece un matiz
evaluativo, de positividad o negatividad, de la propia imagen y de la
ejecución (Coopersmith, S., 1967).
Bandura, A. (1986) señala tres fuentes posibles y combinables en
la formación delautoconcepto:
— La valoración de la conducta del sujeto realizada por las figuras referenciales significativas para él (Rogers, C , 1959).
— La constatación de la propia experiencia y de las ejecuciones
del sujeto.
— Los estereotipos relativos a un colectivo en el cual el sujeto se
considere incluido.
Si tratamos de ponderar la influencia de estas tres fuentes en el
autoconcepto de losadolescentes, podemos ver que, excluidos los
elementos procedentes de estereotipos (a considerar en poblaciones
concretas), la influencia de las valoraciones procedentes de las figuras referenciales es prioritaria sobre la constatación de las propias experiencias y ejecuciones. Cronológicamente han sido las valoraciones de los adultos quienes han hecho cristalizar un
autoconcepto infantil concreto. Sobreeste autoconcepto primario,
y a través de la capacidad de autorreflexión adolescente, se puede
empezar a formar una imagen de sí mismo basada en las propias
constataciones. Teniendo en cuenta, no obstante, que la constatación de la propia experiencia durante el período adolescente es un
fenómeno ambiguo, sometido a profundos altibajos de ejecución y

Agustín Bueno Bueno

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de sensación. Estasexperiencias, alternantes en signo e intensidad,
van a ser también valoradas por las figuras referenciales, antiguas y
nuevas.
Precisamente esa lógica sucesión cronológica hace que el autoconcepto primario predisponga en la ejecución y pueda determinar
la autoevaluación de la misma. Quizás esté aquí una de las raíces
de la crisis de identidad adolescente, si no en los términos estrictos
de Erickson(1968, 1975), sí en cuanto expresión de la disparidad
entre las valoraciones previas y las actuales procedentes del grupo
de iguales, y, por tanto, más cercanas a las apreciaciones del sujeto.
Desde esta misma perspectiva, el autoconcepto procedente de
las figuras referenciales es un reflejo de los valores, estilos de
vida y códigos normativos del contexto social en que se ha criado
y desarrolladoel muchacho. Por esta razón es coherente pensar
que el estatus socioeconómico (ESE), como exponente del contexto social, esté relacionado con el autoconcepto (Lal, J. N.,
1987; Martín, J. y Redmore, C , 1978); aunque no ha sido esta
afirmación la constante en los trabajos de investigación. Coopersmith, S. (1968), Murphy, E. J. (1976), Marsh, L. K. (1975) no encuentran relación entre ambasvariables con las muestras y pruebas que ellos utilizan. Unas veces las muestras no determinan
grupos sociales suficientemente diferenciados, y otras veces las
pruebas empleadas sólo tangencialmente aprecian algún aspecto
de autopercepción.

2.
2.1.

MÉTODO
Objetivo

Dentro de un estudio más amplio (Bueno, A., 1990a) se ha estudiado la relación entre clase social y conflictividad del autoconcepto
enadolescentes varones. Se intentaba ver si las experiencias derivadas de la diferente situación sociocultural podían tener alguna repercusión en la imagen de sí mismo, tanto a nivel global como en aspectos concretos.
2.2.

Variables y muestras

Junto a pruebas como el Raven, Inteligencia Social de O'Sullivan
y Guilford (1978), EPQ-J y ETS (Valverde, J., 1980), se ha aplicado
a 180 adolescentes...