alumno ideal

"2009-Año de Homenaje a Raúl SCALABRINI ORTIZ"

Ministerio de Educación

Documento de trabajo
Del alumno ideal al alumno real: lo que puede la escuela hoy.
“Si aceptamos la imagen de la ocasión como una grieta que permite la
instalación, la construcción de mundos, y la ocasión es, pues, algo que se da
o que es dado, un suceso, ¿de qué manera se distribuirán las ocasiones?
¿con quécriterio? ¿con qué vara? ¿cuáles son las condiciones para la libre y
rica disponibilidad de ocasiones? (...) Un repartidor de ocasiones tiene un
papel de mucha importancia en esta sociedad cruenta, tendría que
aprovecharlo."
Graciela Montes 1

El trabajo de enseñar, hoy más que nunca, se presenta como un desafío que nos invita a
reflexionar sobre los niños y jóvenes que están en las escuelas.Pareciera que nada es
como era... o como imaginábamos que debía ser.
“Llegan a la hora que quieren… mientras cantamos a la bandera todos están hablando…
entra la profesora y cada uno sigue en la suya… parece que vienen a la escuela vestidos
como si fueran a bailar… yo tengo derecho a opinar… ya no hay tiempo de enseñar, la
escuela se convirtió en comedor, ropero, centro de salud, lugar decontención, refugio contra
la violencia familiar, la drogadependencia... nadie les pone límites... para ellos “todo vale”...
ahora se ponen aros por todos lados... con la beca que reciben se compran celulares...
estos alumnos no son como los de antes... nada les interesa...”
En el diálogo con los colegas, es frecuente la sensación de sentirse desbordados,
impotentes, paralizados frente a realidadesen las cuales es sumamente difícil desplegar los
aprendizajes y la experiencia. Muchas veces, estas realidades inéditas nos pellizcan, nos
dejan sin palabras, nos producen malestar. Se presentan bordeando ciertos límites
tolerables, impactan fuertemente sobre nuestra posibilidad de imaginarles a estos niños y
jóvenes un futuro, de imaginarles otros destinos. Ante escenarios que se percibenmuchas

1

La ocasión. Conferencia del 22 de julio de 2002 - Feria del Libro Infantil y Juvenil, Buenos Aires

Dto. de Capacitación.
Dirección Nacional de Gestión de la Educación.
Ministerio de Educación de la Nación.

1

"2009-Año de Homenaje a Raúl SCALABRINI ORTIZ"

Ministerio de Educación

veces como ajenos, algunas herramientas parecen perder eficacia. Ya no resultan efectivasporque no sólo los niños y los jóvenes no son como eran antes; los adultos tampoco lo
somos.
Los alumnos que están hoy en nuestras escuelas poco tienen que ver con aquel alumno
para el cual fuimos preparados. No siempre nos encontramos con alumnos correctos,
prolijos, descansados, dispuestos a aprender y respetuosos de la figura del docente.
¿Qué hacer cuando, para poder enseñar, esnecesario “convertir” a ese niño y/o
adolescente en alumno? ¿Qué condiciones tenemos que generar en las escuelas para
poder enseñar y para poder aprender?
Al ingresar a la escuela, los niños y los jóvenes traen atributos que son propios de su ámbito
de referencia: su pertenencia social, su modo de vestir, su lengua materna, sus inquietudes,
su comportamiento, entre otros. De la misma manera, losdocentes, con sus modos de
ejercer la tarea cotidiana, ponen en práctica normas y propósitos definidos por las escuelas
en el marco de los sistemas educativos en que éstas están inmersas. La relación entre el
docente y el alumno es una de las manifestaciones de la compleja articulación entre “lo
educativo” y “lo social”.
Articular “lo educativo” y “lo social” implica, por un lado, cuidar quetodas las familias
dispongan de los recursos necesarios para que sus hijos puedan participar activamente de
las prácticas educativas. Por otro lado, desarrollar las estrategias institucionales y
pedagógicas adecuadas para que todos los niños y jóvenes, independientemente de su
origen social, étnico o religioso, puedan aprender2.
Sabemos que en el contexto actual esta articulación se torna...