alumnos

El problema: la falta de motivación para el aprendizaje y su influencia en el rendimiento académico.

EL FRACASO ESCOLAR
La preocupación por los resultados académicos de los alumnos es constante en quienes tienen alguna relación con ellos.
En realidad, lo que preocupa son los malos resultados, el fracaso escolar. Los padres se angustian ante el fracaso o los malos resultados de sus hijos yno saben qué hacer.
Los profesores se sienten frustrados cuando sus alumnos no consiguen lo que ellos se proponen. El centro educativo se pregunta qué puede hacer y se alarma ante las dificultades que suponen el exceso de repetidores y los problemas de comportamiento y disciplina que conlleva el fracaso escolar. Las autoridades educativas llaman la atención sobre el exceso de alumnos con fracasoescolar y piden a los centros que tomen medidas. No se trata de una obsesión injustificada, de una impresión personal infundada o de un deseo utópico. Los datos son contundentes. Todos los autores o informes que se refieren al fracaso escolar lo cifran por encima del 25%.Así lo reconocía la Ley Orgánica de Calidad de la Educación en la exposición de motivos: “una cuarta parte del alumnado noobtiene el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y abandona el sistema sin titulación ni cualificación” (LOCE, 2002), como también lo reconoce la reciente Ley Orgánica de Educación cuando en el preámbulo señala que “el objetivo consiste ahora en mejorar los resultados generales y en reducir las todavía elevadas tasas de terminación de la educación básica sin titulación y de abandonotemprano de los estudios” (LOE, 2006).



CAUSAS DEL FRACASO
Lógicamente, a todos nos gustaría ver resuelto el problema. La dificultad reside en que no está claro cómo se acaba con el fracaso escolar. Son tantos los factores que influyen y tan distintas las situaciones personales de los que fracasan que no es posible aplicar en todos los casos la misma medida para solucionarlo. Para que unalumno alcance con éxito los objetivos de aprendizaje que le correspondan es necesario que se den en el sujeto, al menos, las siguientes condiciones: 1) capacidades intelectuales; 2) conocimientos previos que les permitan la adquisición de nuevos conocimientos; 3) realización de actividades personales de aprendizaje; 4) actitudes favorables hacia el aprendizaje. Detengámonos un momento para analizary comentar estos aspectos. 1) Para alcanzar los objetivos de aprendizaje se requieren, efectivamente, unas mínimas capacidades intelectuales.

1) Ahora bien, para la consecución de los aprendizajes escolares en los niveles obligatorios las capacidades intelectuales requeridas son verdaderamente mínimas. Excepto en el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a déficitintelectuales, detectadas y evaluadas como tales por los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica(EOEP) o por los Departamentos de Orientación de los IES, hay que pensar que, en general, todos los alumnos tienen capacidades suficientes para conseguir los objetivos educativos de los niveles que les corresponden, bien a través del currículo ordinario o por medio de las previstasAdaptaciones Curriculares. Para los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje, los Programas de Diversificación Curricular son una medida extraordinaria que les facilita muy notablemente la consecución del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

2) Más variabilidad puede darse en el nivel de conocimientos previos adquiridos. Aquí sí es mayor el número de alumnos que, por distintascausas, no han adquirido o no dominan los conocimientos o las destrezas que son necesarios para la adquisición de los nuevos conocimientos y destrezas que se les proponen. En unos casos se debe a la ruptura del proceso de aprendizaje que se venía siguiendo; es decir, en alumnos que en Primaria tenían unos resultados normales o aceptables, poco a poco se inicia un retraso en su nivel de...