Alumnos
Páginas: 5 (1088 palabras)
Publicado: 3 de julio de 2012
alumnos
FORMANDO LECTORES CRÍTICOS DE DIARIOS
Los jóvenes de hoy son distintos a los de antes, eso es tan evidente para cualquiera que no siempre se dimensiona cuan grande es esa diferencia. Son distintos no sólo porque conforman una generación nueva, lo son porque su cotidianidad está marcada por formas de comunicación inexistentes hace tan sólo diez años atrás. Es así como una tardecualquiera se pasan viendo canales extranjeros en el cable, mientras chatean con los amigos y bajan canciones en mp3. Son –en definitiva- niños y niñas grandes, expuestos a mucha información y acostumbrados a la inmediatez como ninguna otra generación.
En este contexto, leer diarios no es tan sencillo. De hecho hay un número importante de familias que simplemente no compran el diarioni siquiera el domingo… ¿para qué si lo puedes leer en internet? Fomentar una lectura crítica de los diarios es así un gran desafió pues supone un acto básico y elemental: que en sus casas se compra el diario y que se lee aunque sea de vez en cuando. Pero también –y para evitar tonos nostálgicos infructuosos- los jóvenes de hoy tienen una tremenda ventaja: son naturalmente más críticos.Intuitivamente saben que no basta ver para creer y que no hay que creer en todo. En síntesis nuestro punto de partida son jóvenes poco lectores de diarios, capaces de manejar mucha información aunque no siempre comprendiéndola, críticos y con poca paciencia..
EL HÁBITO DE LEER EL DIARIO
Lo fácil son los contenidos teóricos, entregar definiciones sobre Medios de Comunicación de Masa, Noticia,Criterios Noticiosos. Para ello basta una buena clase expositiva, un par de guías o simplemente seguir el Texto de Estudio. Lo complejo es fomentar una mirada crítica, en definitiva enseñarles a ver.
Comencé con lo más obvio: leer el diario. Partí entonces con una actividad típica de educación básica: leer el diario el domingo y entregar un recorte el lunes. Tuve que insistir que no servía bajar unanoticia del internet, tuve que pedir que compraran el diario si no era costumbre de esa casa, tuve que decirles que esto eran tan fácil que era casi una nota regalada. Por supuesto le agregué un poco de dificultad: tenían que determinar cual era el criterio noticioso que primaba en la noticia recortada: actualidad, consecuencia, conflicto, prominencia, proximidad o emotividad. Y –fiel alaprendizaje significativo- les pedí que además señalaran porque habían escogido esa noticia. Mi objetivo era tan sencillo como elemental: que se acercaran al diario, que lo miraran, que leyeran algo.
APRENDER A MIRAR
Entramos así a una segunda etapa, que en definitiva era lo que me interesaba: enseñarles a mirar. Mi punto de partida en el trabajo con los Diarios –así como de todo los temasvinculados a comunicaciones- fue el axioma de Paul Watslawick : “Todo Comunica”. Por lo tanto la primera etapa consistió en que los alumnos y alumnas observaran los aspectos formales del diario. A través de una pauta debieron fijarse en tipografía, uso de fotografías, íconos, colores de las letras, tamaño del diario, cantidad de noticia, secciones en las cuales se dividía el periódico. Era un trabajosencillo: se trataba de constatar y responder una pauta de observación. En este primer momento los alumnos no se mostraron particularmente motivados y se distraían fácilmente leyendo de farándula, con las “minas de la cuarta” o con los desenfados de The Clinique.
En una segunda etapa se les pidió que hicieran un poco más de investigación. Las preguntas apuntaban a que los alumnos supieranquienes eran los dueños del diario, si existía alguna vinculación de esos dueños con otros medios. Al mismo tiempo se les solicitó que averiguaran el público objetivo al cual iba dirigido el diario: en algunos casos pudieron averiguarlo, en otro deducirlo, para ello comenzaron a mirar el avisaje que contenía el diario. En esta fase comenzaron a darse cuenta de que las cosas no eran al azar, como un...
FORMANDO LECTORES CRÍTICOS DE DIARIOS
Los jóvenes de hoy son distintos a los de antes, eso es tan evidente para cualquiera que no siempre se dimensiona cuan grande es esa diferencia. Son distintos no sólo porque conforman una generación nueva, lo son porque su cotidianidad está marcada por formas de comunicación inexistentes hace tan sólo diez años atrás. Es así como una tardecualquiera se pasan viendo canales extranjeros en el cable, mientras chatean con los amigos y bajan canciones en mp3. Son –en definitiva- niños y niñas grandes, expuestos a mucha información y acostumbrados a la inmediatez como ninguna otra generación.
En este contexto, leer diarios no es tan sencillo. De hecho hay un número importante de familias que simplemente no compran el diarioni siquiera el domingo… ¿para qué si lo puedes leer en internet? Fomentar una lectura crítica de los diarios es así un gran desafió pues supone un acto básico y elemental: que en sus casas se compra el diario y que se lee aunque sea de vez en cuando. Pero también –y para evitar tonos nostálgicos infructuosos- los jóvenes de hoy tienen una tremenda ventaja: son naturalmente más críticos.Intuitivamente saben que no basta ver para creer y que no hay que creer en todo. En síntesis nuestro punto de partida son jóvenes poco lectores de diarios, capaces de manejar mucha información aunque no siempre comprendiéndola, críticos y con poca paciencia..
EL HÁBITO DE LEER EL DIARIO
Lo fácil son los contenidos teóricos, entregar definiciones sobre Medios de Comunicación de Masa, Noticia,Criterios Noticiosos. Para ello basta una buena clase expositiva, un par de guías o simplemente seguir el Texto de Estudio. Lo complejo es fomentar una mirada crítica, en definitiva enseñarles a ver.
Comencé con lo más obvio: leer el diario. Partí entonces con una actividad típica de educación básica: leer el diario el domingo y entregar un recorte el lunes. Tuve que insistir que no servía bajar unanoticia del internet, tuve que pedir que compraran el diario si no era costumbre de esa casa, tuve que decirles que esto eran tan fácil que era casi una nota regalada. Por supuesto le agregué un poco de dificultad: tenían que determinar cual era el criterio noticioso que primaba en la noticia recortada: actualidad, consecuencia, conflicto, prominencia, proximidad o emotividad. Y –fiel alaprendizaje significativo- les pedí que además señalaran porque habían escogido esa noticia. Mi objetivo era tan sencillo como elemental: que se acercaran al diario, que lo miraran, que leyeran algo.
APRENDER A MIRAR
Entramos así a una segunda etapa, que en definitiva era lo que me interesaba: enseñarles a mirar. Mi punto de partida en el trabajo con los Diarios –así como de todo los temasvinculados a comunicaciones- fue el axioma de Paul Watslawick : “Todo Comunica”. Por lo tanto la primera etapa consistió en que los alumnos y alumnas observaran los aspectos formales del diario. A través de una pauta debieron fijarse en tipografía, uso de fotografías, íconos, colores de las letras, tamaño del diario, cantidad de noticia, secciones en las cuales se dividía el periódico. Era un trabajosencillo: se trataba de constatar y responder una pauta de observación. En este primer momento los alumnos no se mostraron particularmente motivados y se distraían fácilmente leyendo de farándula, con las “minas de la cuarta” o con los desenfados de The Clinique.
En una segunda etapa se les pidió que hicieran un poco más de investigación. Las preguntas apuntaban a que los alumnos supieranquienes eran los dueños del diario, si existía alguna vinculación de esos dueños con otros medios. Al mismo tiempo se les solicitó que averiguaran el público objetivo al cual iba dirigido el diario: en algunos casos pudieron averiguarlo, en otro deducirlo, para ello comenzaron a mirar el avisaje que contenía el diario. En esta fase comenzaron a darse cuenta de que las cosas no eran al azar, como un...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.