Análisis Del Articulo

Muñoz, C., Ajagan, L., Saéz, G., Cea, R., & Luengo, H. (2013). Relaciones Dialécticas
Antagónicas entre la Cultura Escolar y la Cultura Familiar de Niños y Niñas de Contextos
Vulnerables. Universum, Volumen 1 (Año 28), Pág. 129 - 148.

FICHA DE LECTURA – PRÁCTICA DE LA GESTIÓN CURRICULAR
NOMBRE: JOSE LUIS SALDIAS QUIERO – 4° Año Leng Y Cs

1) Análisis del Articulo
El estudio trata de unainvestigación realizada por docentes de la Universidad de
Concepción, financiado por el proyecto CONICYT, respecto a las relaciones de dialogo
entre profesores y estudiantes en el aula. Esta relación dialéctica se produce por el
choque entre la cultura escolar (establecimiento) y la herencia cultural familiar de los
alumnos (conocimiento previo). Este estudio se centra en grupos de alumnos de 6°
básico deuna comuna semirural de Concepción, cuyo contexto es de alta vulnerabilidad.
La investigación comprende el análisis de 24 registros de clases en la asignatura de
Historia y Geografía en tres escuelas básicas de dependencia municipal. En el estudio se
detalla que a través de la Teoría del Capital Cultural de Pierre Bourdieu, los
investigadores lograron describir la forma en la que los profesoresenfrentan el habitus de
niños de sectores vulnerables. Los investigadores explican (Muñoz et al, 2013) que el
habitus es: “el sistema de disposiciones del cual éstos son portadores (los estudiantes),
sistema que los hace actuar y reaccionar de determinada manera”. Podemos decir que el
habitus es la cultura que llevan los estudiantes interiorizados en sí, desarrollado a través
de sus experienciadentro su contexto escolar y familiar.
Otro punto de la investigación es respecto a las relaciones dialécticas. Esta relación
puede ser de tipo complementaria (aprendizaje significativo), neutral, contradictoria o
contradictoria antagónica. Esta relación de complementariedad la encuentran los niños de
la clase media y alta en la escuela; pues estos sectores resultan ser los más favorecidos,
puestoque la herencia cultural de los alumnos es similar al del profesor. Esto se debe a la
hegemonía de las clases dominantes presente en nuestro sistema educativo, que no deja
que haya una relación intercultural en el aula. Por ende, esta conexión entre lo aprendido
y lo que se tiene que aprender puede llegar a ser contradictoria, impidiendo la formación
de aprendizajes significativos. Aunque estasituación puede ser revertida a través de las
buenas prácticas docentes, pues lo investigadores recalcan que las Ciencias Sociales

Muñoz, C., Ajagan, L., Saéz, G., Cea, R., & Luengo, H. (2013). Relaciones Dialécticas
Antagónicas entre la Cultura Escolar y la Cultura Familiar de Niños y Niñas de Contextos
Vulnerables. Universum, Volumen 1 (Año 28), Pág. 129 - 148.
tienen las herramientas necesariaspara poder afrontar esta dificultad y alcanzar notables
aprendizajes en contextos vulnerables.
Una de las evidencias que se rescato en el estudio sobre Relaciones Dialécticas
Antagónicas entre la Cultura Escolar y la Cultura Familiar de Niños y Niñas de Contextos
Vulnerables (Muñoz et al, 2013), es que los profesores tendían a no considerar los
aspectos culturales de los estudiantes en sus clases,cuestión determinante para
promover aprendizajes significativos, como efectivamente debiera ocurrir en una relación
pedagógica que considere el habitus de los niños. En la investigación se muestra
ejemplos de docentes que no considera el contexto rural de los alumnos en sus clases o
que utilizan ejemplos alejados de su realidad, entorpeciendo el logro de aprendizajes
significativos. En el articulo“La importancia de los conocimientos previos para el
aprendizaje de nuevos contenidos” (López Recacha, 2009) se centra en la Teoría del
Aprendizaje Significativo de Ausubel, en ella se afirma: “Para Ausubel, la clave del
aprendizaje significativo está en la relación que se pueda establecer entre el nuevo
material y las ideas ya existentes en la estructura cognitiva del sujeto, Por lo expuesto,...