analisis del cuento despues del almuerzo







Escuela Normal Superior Nº 6
Vicente López y Planes

Analisis del Cuento


Alumna: Carrizo Maria Ines Sabrina
Taller: EDI III
Docente: Kamada, Jorgelina




1- Analice el cuento “Después del Almuerzo” o “Final del Juego” de J. Cortázar, tomando como eje los conceptos que considere pertinentes de los abordados en el taller. Fundamente su análisis.

Elijo el cuento de Julio Cortázar,“Después del almuerzo”, de su libro Final del Juego.
Este capítulo lo relaciono con Nadia Alasino, en donde esta autora nos habla de las representaciones sociales que cada uno tiene respecto al otro, o a su entorno. Estas son conocimientos que se comparten y elaboran en un grupo determinado Pero a su vez puede ser influenciada por un grupo, lugar o posición social.
Es decir lo que le pasaba al niño en elcuento es sentirse con vergüenza de su propio hermano. Lo que comprendo del cuento que su hermano es un niño discapacitado, y esto le produce temor. Se resiste a salir a pasear junto a él. Se ve obligado ante el pedido de los padres. Calculo que la vergüenza pasaba por el lado del que dirán, o de lo que pensaba la sociedad de él.
No nos olvidemos que la sociedad, pone en etiquetas a lo “normal”, alo como tendría que ser. Como nos dice Benasayag Miguel, aquello que es normal es lo que no llama la atención, aquello que cuando lo ves, tenés que hacer como si no lo estuvieras viendo, aquello que la cultura determina como correcto.
Toda sociedad constituye sus propios conceptos acerca de lo que se intuye como normal. La normalidad es aquello que se espera de un individuo que pertenece a unadeterminada comunidad.
Esta mirada esta tan normalizada en nuestra cultura que, forma parte de la educación que reciben los niños.
Pero si lo analizo con el cuento de la etiqueta al discapacitado, esta etiqueta lo recubre y lo hace desaparecer, y lo más triste es que se cruza con miradas incomodas, esas miradas que le hacen notar “lo diferente”. Como se sentiría el niño, si la sociedad actualproduce consumidores, espectadores pasivos y sometidos a la imagen presentada como verdad, esto se basa en el etiquetamiento y no en escuchar al niño. Es decir colocarle una etiqueta que intenta simplificar la realidad. Con esta mirada se ubica al niño en el lugar de “enfermo”. Estas etiquetas alienan al sujeto en un significante que puede provocar efectos muy negativos en el niño y sus padres. Laetiqueta hace creer, gracias a la clasificación y al diagnóstico, que se ha hecho visible algo que en una persona sería del orden de la esencia y que se transforma en esencia visible. Se adopta ante la etiqueta una mirada normalizadora. La etiqueta establece un sentido en la vida de aquel que la lleva. Podemos pensar entonces, que sabemos de la etiqueta pero no sabemos del Otro. Las etiquetasencierran en un destino determinado, uno se encuentra en un determinismo social o individual: el devenir forma parte de un saber y de una estadística preestablecida.
Es muy difícil salir de ese etiquetamiento que ponen en uno, en donde se mencione la palabra “especial”. Estas representaciones son construcciones mentales de la realidad que se extienden a un grupo o comunidad. Formando así prejuicios, sinque exista un verdadero conocimiento, dando por asentado características negativas al sujeto.
Estas ideas suelen estar en la sociedad, y se mantiene a lo largo del tiempo y se trasmiten de generación a generación.

2- Enuncie las estrategias pedagógicas que, bajo su criterio, podría utilizar “la escuela inclusiva” ante la problemática que se despliega en el cuento. Fundamente.

El concepto dediscapacidad ha evolucionado, pero ¿la concepción del tipo de educación que deben de recibir las personas con discapacidad, cambio?
Hay que romper con las barreras que la escuela inclusiva es solo para personas que tengan algún tipo de discapacidad, en las aulas regulables. Y otra de las cuestiones que hoy la escuela inclusiva ha empezado a entender a la discapacidad y su significado. Como...