Analista

ISSN 0213-8646

La educación emocional en la formación del profesorado
Rafael BISQUERRA ALZINA
Universidad de Barcelona

RESUMEN
Corrrespondencia:
Rafael Bisquerra Alzina
Departament de Mètodes
d´Investigació i Diagnòstic en
Educació (MIDE)
Edifici Llevant, despatx 276,
Passeig de la Vall d‘Hebron, 171,
E-08035, Barcelona
Tel. 93 403 52 20
Fax: 93 403 50 11
E-mail: grop@ub.eduRecibido: 24-9-2005
Aceptado: 25-11-2005

En un marco de educar para la vida se propone la educación
emocional, encaminada al desarrollo de competencias
emocionales, las cuales se consideran competencias
básicas para la vida. Se expone el concepto de educación
emocional, con sus objetivos y contenidos. Para poder
implantar programas de educación emocional se requiere
una formación delprofesorado. Se propone un programa
para la formación inicial del profesorado en competencias
emocionales. También se señala la importancia de la
formación permanente. Finalmente, se presentan diversos
ejercicios prácticos de educación emocional. Este artículo
es el resultado de varios años de investigación empírica del
GROP (Grup de Recerca en Orientación Psicopedagógica).
PALABRAS CLAVE:Educación emocional, Inteligencia
emocional, Competencias emocionales.

Emotional education in teacher training
ABSTRACT
Emotional education is proposed within the framework of education at all stages in life. It
is aimed at developing emotional competency, which is considered essential for life. The
concept of emotional education is outlined, including its objectives and contents. In order tobe able to introduce programs of emotional education teachers require training. A program
for the initial stages of teacher training in emotional competency is proposed. Further, the
importance of in-service training is indicated. Finally, some emotional education practical
exercises are included. This article is the result of several years of empirical research by
GROP (Grup de Recerca inOrientació Psicopedagògica).
KEY WORDS: Emotional education, Emotional intelligence, Emotional competency.
ISSN 0213-8464 • Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), (2005), 95-114

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Rafael Bisquerra Alzina

Educar para la vida
La educación debe preparar para la vida; o dicho de otra forma: toda educación
tiene como finalidad el desarrollo humano. Cuando hablamosde desarrollo,
también nos referimos a la prevención. En términos médicos, el desarrollo de la
salud tiene como reverso la prevención de la enfermedad. En términos educativos,
el desarrollo humano tiene como reverso la prevención en sentido amplio de los
factores que lo puedan dificultar (violencia, estrés, ansiedad, depresión, consumo
de drogas, comportamientos de riesgo, etc.).
Unaeducación para la vida, con la perspectiva del desarrollo humano como
telón de fondo, debe responder a las necesidades sociales. Datos sobre los
problemas derivados de baja autoestima, depresión, estrés, violencia, delincuencia,
anorexia, sida, suicidio, consumo de drogas, conducta sexual no protegida, etc.,
pueden encontrarse en el Youth Risk Behavior Surveillance System (YRBSS)
patrocinado porUnited States Centers for Disease Control and Prevention (1999);
también Dryfoos (1997), Sells y Blum (1996), Walker y Towsend (1998) y otros,
aportan evidencia de los comportamientos de riesgo. Algunos de estos datos se
citan a continuación. En 2003 se registraron aproximadamente 1.600.000 muertes
violentas en el mundo; el suicidio es la principal causa con más del 50 % (unos
815.000). Le siguenlos homicidios con un 31 % (unos 500.000) y los conflictos
bélicos con un 19 % (unos 300.000). En España se cometieron 1234 asesinatos en
2001. Más de un tercio de los adolescentes se han visto implicados en una lucha
física en el último año. La violencia doméstica es la segunda preocupación política,
después del terrorismo. La venta de antidepresivos se ha triplicado en diez años.
La...