analogias

EPM Lección 1: La variedad es el condimento de la vida

(Visita pre exposición)
Objetivo:

Después de completar esta lección, los alumnos comprenderán que los rasgos dominantes y recesivos se presentan
en diversas combinaciones en cualquier grupo determinado de personas.

Enlace curricular:

Esta lección está diseñada para reforzar los conceptos de que 1) los rasgos humanos estáncontrolados por genes dominantes y recesivos, y que 2) algunos rasgos se aprenden, no se heredan. Funcionaría bien después de la presentación de los experimentos de arvejas de Gregorio Mendel. Los estudiantes deberán conocer el proceso
del desarrollo de una encuesta con una población aleatoria. Esta lección le ayudará a formar las bases que los estudiantes necesitarán para trabajar con los tablerosde Punnett y comprender el papel de la probabilidad en la herencia.

Enlace de la exposición:

Herencia: ¿Cuál de estos rasgos heredados posee? Máquinas de herencia - Herencia: un juego de azar.
Esta parte de la exposición explica cómo, a través de las leyes de la probabilidad, se transmiten de padre a hijo los rasgos comunes de un sólo gen como el pico de viuda y los lóbulos pegados.Tiempo necesario:

Preparación del maestro: 30 minutos Tiempo de clase: 30 a 45 minutos (conceda un plazo de tres días a una semana para los estudios fuera de clase de los alumnos)

Materiales necesarios:

• Una copia para trabajar y una copia final de la siguiente tabla para cada alumno.

Tabla de datos para la encuesta rasgos

Cantidad total de entrevistados:

 
Rasgo 1
CantidadRasgo 2
Cantidad
A
Lóbulos sueltos
 
Lóbulos pegados
 
B
Cabello en los dedos
 
No tiene cabello en los dedos
 
C
Pico de viuda
 
Sin pico de viuda
 
D
Cabello naturalmente ondulado
 
Cabello lacio
 
E
Mentón partido
 
Mentón plano
 
F
Maneja auto
 
No maneja auto
 
G
Juega Gameboy
 
No juega Gameboy
 

• Pequeño espejo para cada alumno o grupo de alumnos• Fotos genéricas o dibujos simples que muestran los rasgos utilizados en esta lección

Pasos/Actividad de clase:

1. Presente o revise los estudios de Mendel a la clase de acuerdo con las capacidades de los alumnos. Por lo menos, los alumnos deben saber que ciertos rasgos visibles se trasmiten a los hijos, y que algunos rasgos son dominantes y otros son recesivos.
2. Presente una listaen la pizarra o en el proyector de los rasgos dominantes y recesivos a partir del cuadro que se usará en el estudio y muestre fotos o describa cómo se ve cada uno. Recalque que ninguno de los rasgos, ya sean dominantes o recesivos, es más deseable que el otro y que diferentes combinaciones de rasgos dominantes y recesivos contribuyen con la singularidad de cada persona.
3. Divida la clase enpequeños grupos si lo desea. Instruya a los alumnos a utilizar el espejo para examinar sus lóbulos, el pico de viuda y el mentón. Mencione los rasgos uno por uno y haga que los alumnos se pongan de pie si tienen ese rasgo. También puede mencionar diferentes combinaciones de dos o más rasgos, de manera que los alumnos puedan ver si comparten combinaciones de los mismos.
4. Distribuya las hojasde datos y dígale a los alumnos que tendrán que entrevistar a 20 personas para acopiar datos sobre ciertos rasgos comunes. Antes de que comiencen el estudio, haga que los alumnos presagien (planteen hipótesis) si creen o no que habrá más rasgos dominantes que recesivos en sus muestras, o si los rasgos estarán distribuidos equilibradamente. (Nota: en la población general, el rasgo dominante delóbulos separados es más común, mientras que los rasgos recesivos que son generalmente más comunes incluyen mentones planos, cabello lacio, sin pico de viuda y sin pelo en los dedos.)
5. Luego de que los alumnos hayan recolectado sus datos, deberán compartir los resultados con toda la clase. Entable un debate con toda la clase que incluya las “Preguntas para el debate” que se mencionan a...