Anijovich Y Otros La Evaluacion Alternativa Develandola Complejidad

Una Introducción a la Enseñanza
para la Diversidad

Por
Rebeca Anijovich
Mirta Malbergier
Celia Sigal
Editorial Fondo
de Cultura
Económica de
Argentina S.A.

Buenos Aires
(Argentina)

Primera
Edición: 2004

Este material
es de uso
exclusivamente
didáctico.

Índice
Agradecimientos…………………………………………………………………………………………7
Prólogo………………………………………………………………………………………………………….9Introducción……………………………………………………………………………………………….13
La educación para la diversidad: un enfoque pedagógico…………………17
Las reformas educativas y la atención a la diversidad……………………………21
El aula heterogénea como núcleo básico en la atención a la diversidad.23
Objetivos de una enseñanza que atiende a la diversidad………………………26
Adaptación de la enseñanza a las diferencias de los alumnos……………….28
El aprendizaje en la diversidad: autonomía y cooperación………………31Autonomía………………………………………………………………………………………………..32
Aprendizaje cooperativo………………………………………………………………………….41
Puesta en practica de la diversidad: proyectos y consignas…………….45
Proceso de elaboración de un proyecto desde el
enfoque de la diversidad………………………………………………………………………….46
Las consignas de trabajo…………………………………………………………………………53
La evaluación alternativa, develando la complejidad…………………………63
Evaluación alternativa. ¿Es posible?………………………………………………………63
Características de la evaluación alternativa……………………………………………65
Instrumentos de evaluación alternativa………………………………………………….72
El espacio que habla, muestra y enseña……………………………………………….87
Recorriendo la escuela…………………………………………………………………………….88
Entorno educativo y desarrollo del aprendiz autónomo…………………………90
Las paredes comunican…………………………………………………………………………..93
El centro de aprendizaje, un proyecto de trabajoautónomo……………97
Características de un centro de aprendizaje…………………………………………..98
Sugerencias para el armado de los centros de aprendizaje…………………112
¿Cómo se implementan los centros de aprendizaje? ………………………….114
Epilogo……………………………………………………………………………………………………….121
Bibliografía………………………………………………………………………………………………..125

La evaluación alternativa,
develando la complejidad
Parece necesario basar laevaluación en alguna
forma de responsabilidad moral, de manera que
las reflexiones sobre su justicia, veracidad e,
incluso, belleza configuren su práctica.
ERNEST HOUSE

Evaluación alternativa. ¿Es posible?
La pregunta que nos hacemos lleva implícita una preocupación por
repensar la evaluación tradicional a la luz de las necesidades surgidas ante
el uso de nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje en lasaulas.
La palabra evaluación en el ámbito escolar, según Palou de Maté, está
prácticamente homologada a la idea de acreditación, que significa la
certificación de conocimientos curricularmente previstos, lo que lleva a que
en el aula se cruce con la idea de nota y calificación.
Sin embargo, evaluar en educación supone no solo juzgar la calidad de
los resultados del aprendizaje de los alumnos, sinotambién la calidad de la
enseñanza brindada y la calidad de los programas educativos.
En efecto, la evaluación provee retroalimentación al alumno acerca de
los procesos que experimenta y de los productos que realiza durante el
aprendizaje y al docente sobre la enseñanza que ha impartido.
Como dice Camilloni, experta en educación, "el propósito principal de la
evaluación no se puede lograr si laevaluación no se convierte en
autoevaluación tanto para el docente cuanto para el alumno".
Aún más: muchos trabajos de revisión acerca de la evaluación ponen
de manifiesto la importancia de que el propio currículo tenga previstas
actividades de evaluación cuya función no se limite simplemente a
comprobar si los alumnos han alcanzado o no los objetivos previstos sino
que sirva como instrumento paraestimular el propio aprendizaje.
Adelantemos, sin embargo, que aquí vamos a abordar en particular la
evaluación de los aprendizajes.
Una evaluación alternativa a las formas tradicionales -enfocadas
unilateralmente en medir resultados- propone que se atienda también a las
experiencias, procedimientos y...