Anna Maria Botto Beyt A 10
Páginas: 5 (1064 palabras)
Publicado: 3 de septiembre de 2015
Programa: Máster en Gestión Educacional
Asignatura: Gestión Educacional
Documento: Examen
Nombre: Anna María Luisa Botto Beytía.
RUT: 10.537068-7
Estimado(a) estudiante: La siguiente evaluación tiene por objeto que usted demuestre los conocimientos adquiridos en el transcurso de la presente asignatura. Por lo que le solicitamos responder a cada una de las preguntas planteadas, con lamayor claridad y precisión posible, para facilitar su posterior revisión.
Esta evaluación:
- Es de carácter individual.
- Las copias o plagios serán inmediatamente calificados con la nota mínima.
Las respuestas no deben superar los 2.000 caracteres (con espacio) por cada pregunta, y la letra a utilizar debe ser Arial con tamaño de fuente número 12.
El archivo debe ser enviado en formato Word;NO se aceptará PDF. Además, al momento del envío el archivo debe contener su Nombre, Apellido y RUT; si no se recibe siguiendo este formato, no se aceptará la prueba
PREGUNTAS Y DESARROLLO
1. Considerando las 4 Etapas del Proceso Administrativo, en sus Fases mecánica o estructural y dinámica u operativa, relaciónelas con la organización a la que Ud. pertenece y señale un ejemplo para, a lomenos, 12 elementos constitutivos de ellas. (Si no cuenta con algún ejemplo de ellos, créelo)
Fuentes:
1. (*) http://www.uautonoma.cl/index.php/la-universidad/mision-vision/
2. http://www.uautonoma.cl/wp-content/uploads/2015/05/informe-autoevaluacion.pdf
3. http://www.uautonoma.cl/wp-content/uploads/2015/07/Plan-de-Desarrollo-Estrat%C3%A9gico-UA.pdf
2. Señale una breve definición deEvaluación Educacional. Elabore un cuadro sintético y comparativo de la Evaluación Educacional, indicando: Tipos de instrumentos evaluativos: (los 3 grandes tipos y sus clasificaciones). Señale sus características (a lo menos 3 de cada caso) Refiérase a sus semejanzas y diferencias. Y sus ventajas y desventajas. (A lo menos 2 en cada caso) Explique para qué tipo de contenido emplearíapreferentemente cada uno de los 3 grandes tipos.
a) “Un proceso sistemático de recopilación de información (cualitativa y cuantitativa) para enjuiciar el valor o mérito de algún ámbito de la educación (aprendizajes, docencia, programas, instituciones, sistemas nacionales de educación), previa comparación con unas normas o criterios determinados con anterioridad y que responden a instancias de referenciasespecíficas”.
Pimienta, J. (2008). Evaluación de los Aprendizajes. México: Pearson Educación-Prentice Hall. p 4.
b)
Tipos
Clasificaciones
Características
Ventajas
Desventajas
Semejanzas / Diferencias
Contenido
Pruebas
Orales
Estructuradas
Especialmente conocimiento
No estructuradas
Escritos
Estructurada
Ordenamiento
Mientras menos estructurada mayor es la dificultadde corrección.
La extensiva y la selección múltiple mide objetivos de alto nivel taxonómico
Respuesta
Alterna
Términos Pareados
Selección
Múltiple
No estructurada (Respuesta)
Breve
No más de dos oraciones
Mide obj. Específicos. Evita verbosidad y azar. Amplio muestreo de materia
Mide aprendizajes sencillos. Induce la memorización
Restringida
Con restriccionesde forma/contenido
Extensiva
Amplia libertad de organizar la respuesta
Permite organizar y ser creativo en respuesta
Fácil construcción
Más tiempo de corrección y subjetiva. Abarca menos contenido. Facilita verbosidad. Dificultad de validez- confiabilidad
Observación
Para registro sistemático
Registros anecdóticos
Las de registro sistemático evalúa en ambiente real y tiempopresente.
La lista de cotejo y la escala de apreciación tienen un formato similar, siendo la lista más objetiva y dicotómica, no ofreciendo mayor información y las escalas que ofrecen gradualidad de frecuencia o conducta
Especialmente actitudes.
Demostración de conductas o procedimientos
Lista de cotejo
Serie de reactivos que evalúa un producto o su ejecución. Sin juicio de valor
Escalas de...
Programa: Máster en Gestión Educacional
Asignatura: Gestión Educacional
Documento: Examen
Nombre: Anna María Luisa Botto Beytía.
RUT: 10.537068-7
Estimado(a) estudiante: La siguiente evaluación tiene por objeto que usted demuestre los conocimientos adquiridos en el transcurso de la presente asignatura. Por lo que le solicitamos responder a cada una de las preguntas planteadas, con lamayor claridad y precisión posible, para facilitar su posterior revisión.
Esta evaluación:
- Es de carácter individual.
- Las copias o plagios serán inmediatamente calificados con la nota mínima.
Las respuestas no deben superar los 2.000 caracteres (con espacio) por cada pregunta, y la letra a utilizar debe ser Arial con tamaño de fuente número 12.
El archivo debe ser enviado en formato Word;NO se aceptará PDF. Además, al momento del envío el archivo debe contener su Nombre, Apellido y RUT; si no se recibe siguiendo este formato, no se aceptará la prueba
PREGUNTAS Y DESARROLLO
1. Considerando las 4 Etapas del Proceso Administrativo, en sus Fases mecánica o estructural y dinámica u operativa, relaciónelas con la organización a la que Ud. pertenece y señale un ejemplo para, a lomenos, 12 elementos constitutivos de ellas. (Si no cuenta con algún ejemplo de ellos, créelo)
Fuentes:
1. (*) http://www.uautonoma.cl/index.php/la-universidad/mision-vision/
2. http://www.uautonoma.cl/wp-content/uploads/2015/05/informe-autoevaluacion.pdf
3. http://www.uautonoma.cl/wp-content/uploads/2015/07/Plan-de-Desarrollo-Estrat%C3%A9gico-UA.pdf
2. Señale una breve definición deEvaluación Educacional. Elabore un cuadro sintético y comparativo de la Evaluación Educacional, indicando: Tipos de instrumentos evaluativos: (los 3 grandes tipos y sus clasificaciones). Señale sus características (a lo menos 3 de cada caso) Refiérase a sus semejanzas y diferencias. Y sus ventajas y desventajas. (A lo menos 2 en cada caso) Explique para qué tipo de contenido emplearíapreferentemente cada uno de los 3 grandes tipos.
a) “Un proceso sistemático de recopilación de información (cualitativa y cuantitativa) para enjuiciar el valor o mérito de algún ámbito de la educación (aprendizajes, docencia, programas, instituciones, sistemas nacionales de educación), previa comparación con unas normas o criterios determinados con anterioridad y que responden a instancias de referenciasespecíficas”.
Pimienta, J. (2008). Evaluación de los Aprendizajes. México: Pearson Educación-Prentice Hall. p 4.
b)
Tipos
Clasificaciones
Características
Ventajas
Desventajas
Semejanzas / Diferencias
Contenido
Pruebas
Orales
Estructuradas
Especialmente conocimiento
No estructuradas
Escritos
Estructurada
Ordenamiento
Mientras menos estructurada mayor es la dificultadde corrección.
La extensiva y la selección múltiple mide objetivos de alto nivel taxonómico
Respuesta
Alterna
Términos Pareados
Selección
Múltiple
No estructurada (Respuesta)
Breve
No más de dos oraciones
Mide obj. Específicos. Evita verbosidad y azar. Amplio muestreo de materia
Mide aprendizajes sencillos. Induce la memorización
Restringida
Con restriccionesde forma/contenido
Extensiva
Amplia libertad de organizar la respuesta
Permite organizar y ser creativo en respuesta
Fácil construcción
Más tiempo de corrección y subjetiva. Abarca menos contenido. Facilita verbosidad. Dificultad de validez- confiabilidad
Observación
Para registro sistemático
Registros anecdóticos
Las de registro sistemático evalúa en ambiente real y tiempopresente.
La lista de cotejo y la escala de apreciación tienen un formato similar, siendo la lista más objetiva y dicotómica, no ofreciendo mayor información y las escalas que ofrecen gradualidad de frecuencia o conducta
Especialmente actitudes.
Demostración de conductas o procedimientos
Lista de cotejo
Serie de reactivos que evalúa un producto o su ejecución. Sin juicio de valor
Escalas de...
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