Antecedentes Del Normalismo En México

Antecedentes del normalismo en México
Los antecedentes del normalismo en México datan desde el siglo XIX
con la Compañía Lancasteriana. Para 1824 el Congreso Constituyente
decreta el establecimiento de la Escuela Normal de Enseñanza Mutua
en Oaxaca. Hacia 1885, la Escuela Modelo de Orizaba encabezada
por Enrique Laubscher y por Enrique Rébsamen, funda la Academia
Normal, escuela en laque, por primera vez se diseña un plan
sistemático de los programas de pedagogía: pedagogía filosófica,
pedagogía histórica y pedagogía aplicada, teniendo tal éxito que
repercutió en todo el país (Solana, 1981).
En 1887, se funda en la Ciudad de México la Escuela Normal para
Profesores y un año después, la antigua Secundaria para Señoritas es
transformada en Escuela Normal paraProfesoras. Para el año de 1900
se tuvieron en funcionamiento 45 Escuelas Normales en el país, en las
que participaban personalidades de gran importancia, tales como Justo
Sierra, Miguel E. Schultz, Ezequiel A. Chávez, Ignacio M. Altamirano,
Joaquín Baranda, Enrique C. Rébsamen, Enrique Laubscher, Alfonso
Herrera, Gregorio Torres y Alberto Correa, entre otros.
En los primeros años del sigloXX, se dan modificaciones al plan de
estudios de la Escuela Normal para Profesores (1902 y 1908). De igual
manera es decretada la Ley Constitutiva de las Escuelas Normales
Primarias, cuya principal característica es que establecía cursos
opcionales de estudios superiores una vez concluida la carrera normal.
(Solana, 1981). En 1921, José Vasconcelos como ministro de la
Secretaría deEducación Pública, ordena que todo lo concerniente a las
escuelas rurales y foráneas fuera tratado y resuelto por el Departamento
de Educación y Cultura para la Raza Indígena; con los llamados
misioneros se logró extender los beneficios de la educación a muchos
poblados.
Hacia 1944, la Comisión Revisora y Coordinadora de Planes
Educativos, Programas y Textos Escolares encabezada por JaimeTorres Bodet, lleva a cabo las reformas de los programas educativos
que regirían en todas las escuelas primarias de la República, lo mismo
en las urbanas que en las rurales. Por vez primera en México se
aplicaba un mismo programa a nivel nacional con la misma orientación,
propósitos y contenidos, pero la tendencia favorecía nuevamente a las
escuelas urbanas sobre las rurales. A partirde 1969 se llevaron a cabo
diversas modificaciones en los planes de estudio de las Escuelas
Normales en la licenciatura educación primaria: reforma de 1975
reestructurado, reforma del 1984 y reforma de 1997.
De la reforma del 75, surge un plan que comienza en vigor en 1978
con una duración de ocho semestres, el diseño estaba fundamentado
en la tecnología educativa, y determinado porobjetivos. “Cabe destacar
que la duración de los estudios en el Plan del 75 reestructurado era de
cuatro años, se ingresaba a ellos después de la educación media
(secundaria) y se otorgaba doble formación: la de profesor de
educación primaria y propedéutica (bachillerato) para cursar estudios
universitarios” (García, 2006). Se obtenía un título de profesor
normalista.
El plan 1978,tenía una orientación enfocada a la instrumentación de
cuestiones didácticas. Hay que resaltar la descripción contenida en el
plan acerca del perfil del maestro que nos remitía ya al concepto de
competencias utilizado en las actuales reformas implementadas en la
educación básica, pues se señalan las principales características a
potencializar, tales como: intereses, necesidades, aptitudes,capacidades y problemas que le lleven a una formación para el ejercicio
de la tarea docente.
Para tratar de subsanar las carencias presentadas por un plan de
estudios centrado en la perspectiva didáctica , en 1984 se procedió a
hacer una reforma que tenía dos grandes retos: 1) orientar la formación
de docentes bajo un esquema teórico-práctico; y, 2) construir la figura
del...