ANTECENDENTES MATEMATICA

MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes
Los estudios que a continuación se mencionan sirven de aporte a la siguiente investigación.
Duarte (2013) realizó una investigación para Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas, titula Evaluación de los Aprendizajes en Matemática: Una Propuesta desde la Educación Matemática Crítica. Esta investigación pretende aportarelementos que sirvan de argumento y demostración sobre el cambio que puede sufrir el proceso de evaluación en la clase de matemática desde la Educación Matemática Crítica. Los objetivos fundamentales estuvieron dirigidos en elaborar instrumentos de evaluación que respondan a categorías de conocimiento matemático previamente establecidas, aplicar los instrumentos de evaluación a estudiantes de segundoaño de Educación Media General y analizar el impacto de los instrumentos evaluativos en cuanto al desarrollo del conocimiento matemático en los estudiantes. Este estudio presenta dos momentos bien definidos. El primero es un proyecto factible (Dubs, 2002) que contó inicialmente con una investigación documental, seguida de un diagnóstico de necesidades para finalizar con el diseño de una propuesta(Kaufman, 1973), que está representada por instrumentos de evaluación que responden a las categorías de conocimiento matemático, establecidas por Moya (2008) como la comunicación, la representación y la definición. El segundo momento metodológico del estudio, fue la aplicación de los instrumentos evaluativos anticipadamente elaborados. Los participantes directos de esta investigación fueronestudiantes de segundo año de Educación Media General, de la Escuela Técnica Agroecológica Miguel Gerónimo Guacamaya, ubicado en el Municipio Acevedo del Estado Miranda. Entre los resultados obtenidos se encuentran: (i) Se aplicaron evaluaciones diferentes a las tradicionales, esto produjo una resquebrajadura en la concepción prescriptiva de presentar la evaluación, como un examen cerrado de cuatropreguntas desvinculadas y descontextualizadas. (ii) La aplicación de estas evaluaciones ayudó en la reflexión de situaciones socio- culturales que suceden en la realidad. Como por ejemplo: ¿Por qué más del 50% de la población está ubicada en 9 estados? Algunas conclusiones son: a partir de las opiniones y del trabajo de campo realizado por el investigador con los estudiantes, florecieron descriptores,que sustentan la elaboración de los instrumentos de evaluación.
Cova (2013) realizó una investigación para la Universidad de Oriente, titulada: Estrategias de Enseñanza y de Aprendizaje empleadas por Los (as) Docentes de Matemáticas y su Incidencia en el Rendimiento Académico de los(as) Estudiantes de 4to Año del Liceo Bolivariano “Creación Cantarrana” Período 2011 - 2012, Cumaná Estado Sucre. Elobjetivo de la siguiente investigación es analizar las estrategias de enseñanza y de aprendizaje utilizadas por los docentes de matemáticas y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de 4to año del Liceo Bolivariano “Creación Cantarrana” periodo 2011 - 2012, Cumaná Estado Sucre. Para efectos de este estudio se consideró la teoría Constructivista. La presente investigación es detipo descriptiva, acompañada de un diseño de campo. La población está conformada por 256 estudiantes y 2 docentes; es importante resaltar que dichos estudiantes son de 4to año, dividido en 8 secciones. El análisis e interpretación de los datos se realizó por medio de análisis estadísticos. En esta investigación se llegó a la conclusión de que las estrategias de enseñanza y de aprendizaje empleadaspor los docentes de matemáticas inciden en el rendimiento académico de los estudiantes, ya que cuando se realizó la triangulación de los instrumentos utilizados entre ellos se pudo demostrar que dichos profesores no investigan ni aplican nuevas y efectivas estrategias de enseñanza y de aprendizaje en clases acorde con lo planteado en el Nuevo Diseño Curricular. Además, se pudo observar que en...