Anteproyecto

LA LECTOESCRITURA COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL FUNDACION DE FUNDACION MAGDALENA



FUNDACIÓN UNIVERSITARIA JUAN DE CASTELLANOS
ESPECIALIZACIÓN EN ÉTICA Y PEDAGOGÍA
FUNDACIÓN

INTRODUCCION
El presente proyecto surge como resultado de la constante preocupación que manifiestan los docentes de labásica secundaria por el bajo desempeño académico de los estudiantes de la I.E.D Fundación y sus atribuciones de causalidad que señalan a incompetencias lectora y escritora desde la básica primaria. Tales atribuciones señalan varios factores adversos ajenos a los niños que inciden directa o indirectamente en el aprehendizaje de habilidades lectoras y escritoras tales como influencia del trabajo deldocente en la actuación de los niños(as) como un desempeño metodológico irregular y monótono del (Arévalo, 1994. Citado por Maldonado herrera y Marín Bernal), falta de recursos didácticos, tanto en la institución misma como en los hogares de los niños(as), hacinación de niños(as) en el aula que dificulta la atención personalizada a dificultades específicas de los estudiantes, preocupación por eldesarrollo de contenidos más que por las necesidades reales de los niños(as), actitudes propias de los niños(as) ante la intervención de la escuela y la falta de compromiso de los padres de familia o tutores de los estudiantes, Reyes (1988), Herán y Villarroel (1987). Los docentes estudiantes de especialización en Ética y Pedagogía de la universidad de Juan de Castellanos, aprovechamos laoportunidad, con un sentido de compromiso y responsabilidad, de proponer una forma de trabajo en el aula para contribuir en la consecución de procesos que ayuden a los niños(as) de nuestra institución a ser competentes en habilidades lectoras y escritoras. En el presente trabajo de proyecto, se asume que los desempeños en los procesos lector y escritor inciden ostensiblemente en el desempeño académicopues, como bien lo afirman Amaya y Guerrero (2010), el bajo rendimiento en comprensión lectora ocasiona graves consecuencias en todo el proceso de aprendizaje. Los años de experiencia con los niños(as) en el aula ayudan a los docentes a identificar y relacionar factores externos y factores propios de los niños(as) que se relacionan con su desempeño en sus procesos de aprendizaje. Un factor aprimera vista es la habilidad comunicativa en relación con el desempeño académico, tanto en la actuación en el aula como en las pruebas objetivas tipo prueba Saber. Se consideró que este factor se puede manejar directamente en el aula independientemente del desempeño de los tutores los niños(as) en sus hogares. Se parte, entonces de la hipótesis de que el desempeño del docente en el grado quinto de laI.E.D.Fundación influye en la actitud de los estudiantes y su aprovechamiento escolar. Esta hipótesis, por supuesto, genera preguntas sobre el quehacer pedagógico del docente, la forma como administra los contenidos programáticos, las estrategias que utiliza para superar las debilidades lectoescritoras de los niño(as) y la actitud personal frente a ellos(as).
Con este proyecto se pretendeestablecer la realidad situacional del niño(a) en su desempeño académico frente a sus habilidades comunicativas. Para lograr este objetivo se analizarán algunas producciones escritas y algunas pruebas objetivas con el fin de determinar capacidades de coherencia y cohesión en párrafos sencillos escritos por ellos como sus habilidades para analizar textos sencillos que supongan la elaboración de unainterpretación literal, una respuesta inferencial, una posición crítica frente al texto o la determinación de una operación u operaciones básicas para solucionar un problema matemático. Además, se escogerán específicamente algunos niño(as) que presenten los más bajos desempeños desde el punto de vista de la profesora del curso, para escuchar su lectura fonográfica con el fin de caracterizar las...