Anteproyecto

TRANFORMANDO MI PRÁCTICA DOCENTE
"El gozo intelectual crea adicción al conocimiento. Tiene asociado un placer significativo. Por eso digo que el estímulo es lo más valioso del sistema pedagógico. Un buen profesor es un buen estimulador. De hecho, es más importante que
sepa estimular, que sus mismos conocimientos. Los conocimientos, si no los tiene, los puede adquirir.
Lo más importante esconseguir que el alumno obtenga ese gozo."
Jorge Wagensberg

El sistema educativo se enfrenta a problemas de diversos tipos y orígenes que obstaculizan la profesionalización de los docentes. Una condición que permitiría solucionar esta situación en México, de forma particular, sería institucionalizar la necesidad y oferta del desarrollo profesional constante y permanente, lo cual facultaría aldocente tener un crecimiento tanto de manera personal como profesional que se vería reflejado en la mejora educativa. En la medida que los docentes se apropien de las nuevas propuestas de trabajo que se presentan a través de las políticas educativas actuales, éstos se convertirán en agentes del desarrollo curricular, en donde se centre el interés en el alumnado y su contexto.

Estaprofesionalización, este reinventarse del maestro es un acierto porque, y me permito parafrasear a Emilio Tenti “La tarea del maestro es revolucionaria, él mismo es y debe ser un agente de cambio en la vida de sus educandos y aspirar a que trascienda más allá de los muros del aula”. Lo contrario, la inmovilidad y estancamiento, va en detrimento de nuestra labor y es una negación del espíritu docente.

Y, asícomo Michael Fullan identifica en su artículo ¿Por qué los maestros deben convertirse en agentes de cambio?, los maestros debemos ser críticos de nuestra realidad, poder formarnos de un punto de vista sustentado, buscar respuestas por todos los medios posibles, manejando las herramientas que ha desarrollado para discriminar la información adquirida y poder colaborar con otros con lo que sabe o paraadquirir un conocimiento mayor y más cercano a la verdad… Me permito incluir la capacidad de transmitir estas habilidades y el espíritu de aprender continuamente y mejor a nuestros educandos.

El docente en su desarrollo profesional debe cumplir ciertos criterios de trabajo ya sea estando frente a grupo o bien en una función como directivo, o administrativo, los cuales deben contar con unasistematización que equivale a dar respuestas a preguntas tales como: ¿Qué esta pasando? ¿Cómo lo estoy haciendo? ¿De qué manera estoy incidiendo? ¿Cómo puedo mejorar?, para dar respuesta a estas preguntas nos podemos remitir al análisis de textos de Fierro, Fortoul y Rosas en donde nos explican las dimensiones en la práctica docente, las cuales refieren implicaciones personales, pedagógicas,curriculares, históricos, valórales, sociales, entre otras, las cuales tienen que ver con el profesor y las relaciones que establece con todo lo que rodea su praxis, estas relaciones se encuentran concentradas en 6 dimensiones que tendrá que desarrollar y fortalecer para mejorar y transformar si quehacer docente:
• Dimensión personal: el profesor es visto antes que nada como un ser humano, por lo cualtiene cualidades, características y dificultades, con ideales, proyectos, motivaciones e imperfecciones, por lo tanto su quehacer docente adquiere un carácter particular que implica sus experiencias más significativas, el grado de satisfacción por su praxis e incluso los sentimientos de éxito y fracaso.

• Dimensión institucional: el quehacer docente esta cimentado en las relaciones entre losactores del proceso educativo: Directores, maestros, alumnos y padres de familia. Dichas relaciones descansan en las características de comportamiento y comunicación entre colegas, autoridades y modelos de gestión, lo cual visto desde la función de Apoyo Técnico Pedagógico constituye un elemento fundamental debido a la serie de procesos y seguimientos que implica estar relacionado con todos los...