Antología Conocimiento Historico

INTRODUCCIÓN Una de las condiciones para transformar las prácticas educativas vigentes en la escuela secundaria – que en muchos casos reducen los propósitos educativos a la transmisión y retención de información respecto de diversos campos del saber– es que la formación inicial de los profesores que atienden este nivel educativo garantice un conocimiento suficiente de los procesos de cambio porlos que pasan los alumnos en este periodo de su vida –y que ejercen una gran influencia en el aprendizaje–, de sus antecedentes escolares y de las condiciones y exigencias de la práctica educativa concreta, de tal modo que, independientemente de la asignatura que impartan en la escuela secundaria, adquieran la capacidad para desempeñarse como educadores de adolescentes, es decir, que mediante sutrabajo cotidiano, contribuyan a que todos los alumnos alcancen los propósitos generales de este nivel educativo, y no sólo los que correspondan a su especialidad. Al mismo tiempo se pretende que los futuros profesores de educación secundaria logren una formación disciplinaria y didáctica sólida para diseñar estrategias y actividades, utilizar diversos materiales y, especialmente, conducir lasactividades de enseñanza que permitan a los alumnos aprender –mediante el razonamiento y la comprensión– los conocimientos básicos y desarrollar capacidades para seleccionar y usar información, analizar y emitir juicios propios acerca de la realidad social y natural, así como despertar su curiosidad por el conocimiento y fomentar la formación de hábitos de estudio e indagación. Con este fin, el plan deestudios incorpora un conjunto de asignaturas destinadas a la formación común de los profesores de secundaria y reserva espacios destinados a la formación disciplinaria y didáctica en una especialidad. La formación en la especialidad se inicia desde el segundo semestre de la licenciatura y se amplía gradualmente en los siguientes semestres. Durante este semestre los estudiantes cursarán tresasignaturas correspondientes a la especialidad, incluyendo Observación y Práctica Docente I. Es decir, comenzarán el estudio más sistemático de la disciplina, pero teniendo como base el conocimiento de los retos que plantea para el trabajo docente la consecución de las metas de la educación secundaria y de la población atendida. Esta forma de organizar los estudios permite abordar los contenidosdisciplinarios teniendo presentes los desafíos que plantea su enseñanza. La formación disciplinaria no se reduce al dominio de los contenidos que forman parte de los programas de estudio de la educación secundaria; es necesario que los futuros profesores obtengan elementos fundamentales acerca de la evolución del conocimiento científico y de los procesos que se siguen en su elaboración. En este curso,El Conocimiento Histórico I. Finalidades y Características, los estudiantes conocerán los rasgos fundamentales del conocimiento histórico, y reflexionarán acerca de la versión escolar de este conocimiento. El propósito fundamental del curso es que los estudiantes comprendan que el conocimiento histórico se construye mediante aproximaciones sucesivas y, por lo mismo, está sujeto a polémica y areelaboración según aparecen nuevas necesidades, intereses y nuevas fuentes y recursos para la investigación. La formación de esta concepción y esta actitud hacia el conocimiento es una de las bases para promover un acercamiento diferente de los adolescentes hacia la historia, de tal modo que se impulse su curiosidad por el conocimiento del pasado y, al mismo tiempo, el aprendizaje comprensivo de lasnociones y hechos que permiten entender el mundo de hoy. Las concepciones que los profesores poseen acerca del conocimiento histórico influyen de manera determinante en el proceso de enseñanza y, consecuentemente, en el aprendizaje y las actitudes de los adolescentes. Por esta razón el curso vincula permanentemente los temas de teoría de la historia con los retos que implica la enseñanza, ya que...