antologia pedagogia












CONTENIDO
Aprendizaje social y formación de la personalidad
El aprendizaje y la sociedad.
Vygosky.
La formación de la personalidad
La personalidad y la sociedad
Fases del desarrollo intelectual (Piaget).
Teoría de Piaget del desarrollo cognoscitivo.
Implicaciones de la teoría de Piaget para los profesores.
Alternativas de Vygosky para Piaget.
Desarrollo dellenguaje.
Fases del desarrollo psicosocial (Erikson)
El trabajo de Erickson.
Comprensión de nuestros mismos y de los demás.
Desarrollo mural.
Socialización el hogar y la escuela.
Los años preescolares.
Los años de la escuela elemental.
Fases del desarrollo psicosexual (Freud).
Maduración y funciones de los órganos.
Crecimiento físico y desarrollo.
Maduración temprana y tardía.
Educaciónsexual de los adolescentes.
Socialización y cultura
Aulas multiculturales en la actualidad
Diferentes clases sociales.
Diferencias étnicas y racionales.
Mujeres y hombres diferentes en el aula.
Procesos subjetivos y estrategias de interacción con la realidad.
Fenomenológica y génesis de la subjetividad.
Propiedades de los procesos subjetivos.
La familia
Entorno social migratorio.
Laescuela como agente socializador.
La aportación del docente como socializador
Medio social, personalidad y grupo.
Diferencia entre los medios sociales y los convencionales.
Naturaleza estrategias y recursos de los medios sociales.
Personalidad del alumno y docente.
La personalidad de los grupos.
Aprendizaje grupal.
Del aprendizaje grupal al cooperativismo.
Grupos operativos como facilitadordel aprendizaje.
Estrategias para el aprendizaje grupal.
Aprendizaje grupal una alternativa de la enseñanza.
Grupos operativos en la enseñanza.
Grupos operativos en la formación.
Proceso enseñanza aprendizaje.
La enseñanza mediante al grupo.
Qué es aprender.
Técnicas y evaluación de los grupos operativos en la enseñanza

Aprendizaje social y formación de la personalidad
La teoría delaprendizaje social o TAS es la teoría de que las personas aprenden nuevas conductas a través del refuerzo o castigo, o a través del aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno. Si las personas ven consecuencias deseables y positivas en la conducta observada, es más probable que la imiten, tomen como modelo y adopten.
La teoría del aprendizaje social se deriva del trabajode Cornell Montgomery (1843-1904), quien propuso que el aprendizaje social tenía lugar a través de cuatro etapas principales: contacto cercano, imitación de los superiores, comprensión de los conceptos, y comportamiento del modelo a seguir.
1787: Observaciones dirigidas a saber qué tipo de educación necesitan los niños.
Julian B. Rotter se distanció de las teorías basadas en la psicosis ydel conductismo radical, y desarrolló una teoría del aprendizaje basada en la interacción. En Social Learning and Clinical Psychology (1954), Rotter sugiere que el resultado de la conducta tiene un impacto en la motivación de las personas para realizar esa conducta específica. Las personas desean evitar las consecuencias negativas, y obtener las positivas. Si uno espera un resultado positivo de una conducta, opiensa que hay una alta posibilidad de que produzca un resultado positivo, entonces habrá más posibilidades de ejecutar dicha conducta. La conducta se refuerza, con consecuencias positivas, llevando a la persona a repetirla. Esta teoría del aprendizaje social sugiere que la conducta es influenciada por factores o estímulos del entorno, y no únicamente por los psicológicos.

Albert Bandura (1977)expandió la idea de Rotter, al igual que la de un trabajo anterior de Miller y Dollard (1941), y se relaciona con las teorías del aprendizaje social de Vygotsky y Lave. Su teoría comprende aspectos del aprendizaje cognitivo y conductual. El aprendizaje conductual presupone que el entorno de las personas causa que éstas se comporten de una manera determinada. El aprendizaje cognitivo presupone...