antologia

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
DEL ESTADO DE CHIHUAHUA
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
UNIDAD 081

LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA

CURSO:

EVALUACIÓN
EDUCATIVA
CUARTO SEMESTRE

ASESOR: PROFRA. AURORA ÁLVAREZ SÁNCHEZ

MATERIAL DE APOYO

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BLOQUE 1. CONSTITUCIÓN Y PROBLEMÁTICA DEL CAMPO DE LA EVALUACIÓN.
Evaluación de programas, centros y profesores. Madrid.Ed. DOE. Pp. 25-56

LA EVALUACIÓN SU CONCEPTUALIZACIÓN
BONIFACIO JIMÉNEZ JIMÉNEZ

Introducción
La evaluación es una de las actividades más necesarias en la planificación y
gestión de la formación en nuestras instituciones educativas, tanto en el ámbito
formal como en el no formal. Se puede evidenciar un gran desarrollo teórico
sobre la misma, aunque no puede decirse así de su práctica.Partimos de la
consideración de la teoría y prácticas formativas, en cualquiera de sus
quehaceres, indefectiblemente unidas y máxime cuando la evaluación refleja la
práctica como tal, siendo la misma una dimensión implícita de la intervención
educativa.
No obstante, hoy se verifica en la práctica de la formación de una
reactualización del tema en aras a una mejora de la práctica evaluativa.Varias
razones explicarían ese nuevo afloramiento. Podemos considerar, en este
sentido, la propia evaluación técnica y tecnológica, la nueva organización del
trabajo, la conciencia de las instituciones de formación sobre la importancia del
mantenimiento y desarrollo de las competencias asignadas, el presupuesto de
formación que igualmente ha de ser justificado, además de que la formación esconsiderada como un proceso que va desde el análisis de las necesidades a la
evaluación. Sin olvidar los grandes beneficios para nuestras instituciones de
formación y gestión con la introducción de conocimientos y procedimientos
rigurosos y sistemáticos de evaluación.
Es necesaria, pues, la reflexión teórica, nacida de la realidad, en aras a
posibilitar luz y herramientas para la prácticaevaluativa con sentido,
racionalidad y funcionalidad desde una perspectiva holística de la misma. Del
significado de la evaluación en todas sus dimensiones, de su consideración
como proceso y de la exigencia de la planificación de la misma arrancan
suficientes elementos para mejorar nuestras prácticas evaluativas. En nuestros
contextos de actuación práctica, como limitación o dificultad paradiseñarlaejecutarla con mayores garantías de calidad.
Sea como fuere, podemos considerar en consonancia con los autores referidos,
al menos cuatro épocas clave como hitos históricos de la evaluación de la
evaluación, especulármele a partir de la consideración de Tyler como padre de la
evaluación educativa. A saber: época pretyleriana, época tyleriana, época del
realismo y época del profesionalismo.1

BLOQUE 1. CONSTITUCIÓN Y PROBLEMÁTICA DEL CAMPO DE LA EVALUACIÓN.
Evaluación de programas, centros y profesores. Madrid. Ed. DOE. Pp. 25-56

1. Época pretyleriana
Si bien hemos apuntado que la evaluación educativa propiamente dicha apenas
cuenta con un siglo de historia, también cabe significar que existen
antecedentes más lejanos. De hecho. Los primeros testimonios despuntan antesdel año 2000 a. C., cuando los chinos ya disponían de los primeros exámenes
para el acceso a los servicios públicos; incluso el propio Sócrates, en Grecia,
contaba con cuestionarios evaluativos como parte de su metodología didáctica.
También existen evidencias en el Renacimiento.
De todas maneras, no se considera realmente el hecho evaluativo como tal hasta
finales del siglo pasado, y en élhay que ubicarse para arrancar con un
planteamiento sistemático y serio sobre la evaluación educativa, sobre todo en
conexión con la medida en ciencias sociales. Queremos indicar con ello que más
allá de los intentos de las primeras mediciones sobre aspectos psicofísicos
(capacidades sensoriales, tiempos de reacción, etc.) existe un salto al ámbito
educativo en conexión con la evaluación...