Antonio Battro

ANTONIO BATTRO

Antonio M. Battro nació el 6 de febrero de 1936, en Mar del Plata, Argentina.
Es un médico, pedagogo, y psicólogo argentino. Es miembro del Centro Internacional de Epistemología Genética de la Universidad de Ginebra. Y fue director de la "Escuela de Altos Estudios" del "Laboratorio de Psicología Experimental" de la Academia Pontificia de las Ciencias, y profesor visitante dela Universidad de Harvard.
Ha escrito varios libros y artículos, y en colaboración con Percival J. Denham ha publicado Discomunicaciones: computadoras para niños sordos (1989), La educación digital (1998), Aprender hoy: Una colección de ideas (2003).
Ha sido uno de los primeros en introducir las herramientas de la computación en la enseñanza en la Argentina y Brasil. Como socio de Battro &Denham es consultor internacional de instituciones educativas y empresas. Actualmente se dedica a la aplicación de las nuevas tecnologías informáticas en el desarrollo de las capacidades neurocognitivas.
En su obra “Hacia una inteligencia” expresa que vivimos en una era digital, millones de personas usan hoy los nuevos instrumentos y muchos lo hacen con una facilidad asombrosa. Estamos frente a unanueva capacidad intelectual denominada inteligencia digital, es decir, un producto cultural propio de ciertas sociedades desarrolladas más que una capacidad natural de la especie humana.
"La alfabetización digital es un requisito del siglo XXI. Felizmente las habilidades digitales son muy accesibles, independientemente del nivel socioeconómico, ya que se basan en acciones muy elementales comohacer clic. Es más, los niños y los jóvenes demuestran mayores habilidades digitales que muchos adultos. Eso sí, para que una habilidad digital se desarrolle es preciso contar con computadoras y redes informáticas.
Battro considera que la investigación educativa aplicada al estudiante no podrá progresar sin estudios rigurosos de neurobiología, psicología o sociología, realizados en el mismo ámbitoescolar.
La excelencia educativa es un producto cultural, cada cultura valoriza determinados aspectos de la educación. Por supuesto, algunos valores educativos no son compartidos por todos, pero otros, como la libertad de expresión, la crítica, la solidaridad para con las personas discapacitadas, son universalmente aceptados. Los criterios académicos, en cambio, se encuentran en continuarevisión. Muchos de ellos han caducado (como el aprender de memoria) y otros nuevos están emergiendo (como el bilingüismo). En las mejores universidades la exigencia intelectual es muy alta. Después de haber pasado un año como profesor invitado en la Escuela de Educación de Harvard, llegó a la conclusión de que una universidad es excelente sólo cuando cuenta con alumnos excelentes y bien seleccionadospor sus méritos intelectuales y morales.
Considera que el “aprendizaje propio de la era actual” está en vías de sufrir cambios decisivos y portentosos, debido a la creciente incorporación de los medios digitales y de las comunicaciones. Plantea que es fundamental crear una “cultura digital” en la escuela. Una manera de hacerlo, es dedicar un espacio físico únicamente para docentes, abierto todo eldía y todos los días, incluso feriados, muy bien equipado, donde puedan trabajar con las computadoras y recibir capacitación.
De esta forma cada docente se transformará en un agente informático en cada disciplina, para beneficio de sus alumnos.
Las tecnologías digitales se apoyan en las capacidades “plásticas” de nuestro cerebro, que se combinan notablemente con las funciones de lacomputadora. A su vez, el uso de estas tecnologías transforma el procesamiento cognitivo.
Se están investigando también nuevas funciones que se desarrollan debido a las múltiples interfaces del cerebro con la computadora (implantes cocleares, etc.).
Se trata de crear un círculo virtuoso entre cerebro, mente y educación. Lo notable es que podemos ingresar en este ciclo desde cualquier sector, desde...