Antropologia TP



Carrera: Sociopedagogía; con orientación en la niñez y adolescencia en riesgo.
Asignatura: Antropología.

Tipo de trabajo: Instancia Evaluativa 3 / Practica.

Alumnos/as: Achaval Agustin.
Balbo María Antonella.
Contrera David.
Saavedra Micaela.
Docente: Ratti Eduardo.

Fecha de entrega:3/Agosto/2015.
Introduccion :
En este trabajo caracterizamos la forma en que se aborda el tema de las migraciones  en los contenidos educativos. Para ello comenzamos analizando la propuesta educativa oficial y editorial  para luego reflexionar sobre la forma en que estos contenidos son tratados por los docentes en las clases. El análisis del tema  nos permite pensar relaciones con cuestiones  trabajadasdesde una investigación conjunta sobre los “usos” de la diversidad cultural.  Varios integrantes de este proyecto han atendido a las relaciones que en la escuela se establecen entre los maestros y los alumnos migrantes  y entre los alumnos migrantes y no migrantes. Nos interesará especialmente ver las posibles correlaciones entre  algunas de las situaciones registradas en torno a estas relaciones ylas características de los contenidos escolares referidos al tema de la migración. Por otra parte, el trabajo es parte de una investigación donde se intenta hacer una caracterización de los contenidos de ciencias sociales desde una perspectiva antropológica, atendiendo en particular al tratamiento de temas vinculados a la diversidad cultural (indios, discriminación) En relación a este trabajo sepensó la posibilidad de relacionar el tema de la migración con las características del nacionalismo escolar, ya que a lo largo de la investigación se precisó el carácter central y estructurante del mismo en  los discursos escolares.   

Texto etnográfico elegido: Él tratamiento de la migración en los contenidos escolares. Nacionalismo, integración y marginación.
Resumen Conceptual:
La migraciónlleva necesariamente a hablar de características de distintos grupos humanos, el contacto entre culturas, la diversidad y la discriminación.
Estas cuestiones son descuidadas o desconocidas en la forma en que se plantea la cuestión en la escuela. Concepciones de nacionalidad que tienden a predominar en los discursos educativos que enfatizan la homogeneidad y fijeza con que se define nuestraidentidad social.
La migración en la propuesta oficial y editorial
1- La identidad de lo nacional y de “lo otro”. Naturalización de orígenes y encuentros.
2- Las valoraciones de lo nacional y de “lo otro”. Vigencia del etnocentrismo.
3- Los sujetos sociales o el sujeto nación. Alcances y limites de los intentos desnaturalizadores y los desocultamientos.
4- Los “deberes” de la nación hacia “lootro”: tolerancia, integración y marginación.

El trabajo de campo ha mostrado que una gran cantidad de funcionarios y docentes suponen a las culturas como totalidades aisladas y como sistemas de equilibrio.
Hay posibles peligros de pensar la cultura como una herencia, para Balibar “la cultura puede funcionar también como una naturaleza, como una forma de encerrar a los grupos en una genealogía, unadeterminación de origen inmutable e intangible”
La idea de nación se construye a la supuesta comunión actual de intereses y la afirmación de un futuro de grandeza.
En 1910 la idea de un pasado común, único y preciso se afirma frente a la temida integración “anarquista y apátrida”.
El nacionalismo adquiere el sentido de la afirmación de la uniformidad a la que el inmigrante debe “asimilarse”. Lasautoridades educativas afirman que la educación debe reforzar la conciencia del “linaje” del hombre argentino y exaltar las autenticas tradicionales nacionales.
Discursos oficiales hablan permanentemente de la forma patriótica, del “ser argentino”. El énfasis nacionalista incuestionable o en todo caso cuestionado por “los inadaptados”.
La tendencia homogeneizadora del nacionalismo es atacada...