Análisis de interacción didáctica

1.- ¿Còmo se establece la relaciòn entre maestro-alumno?
Los psicòlogos y pedagogos han considerado esta interacción como la màs decisiva para el logro de los objetivos educativos.
Se contempla al profesor como el agente educativo por excelencia encargado de transmitir el conocimiento y al alumno como un receptáculo màs o menos activo de la acciòn transmisora del profesor.

2.- ¿Còmo seestablece la realciòn alumno-alumno?
La interacción entre los alumnos no puede ni debe ser considerada un factor despreciable, juega un papel de primer orden en la consecuciòn de las metas educativas, inciden de forma decisiva en el proceso de socializaciòn en general, la adquisición de competencias y destrezas, el control de los impulsos agresivos, el gredo de adaptación a las normas establecidas, lasuperaciòn del egocentrismo, la relativizaciòn progresiva del punto de vista propio, el nivel de aspiraciòn e incluso el rendimiento escolar.

3.- ¿Còmo se establece la relaciòn alumno-grupo?
No basta con colocar los alumnos unos al lado de otros y permitirles que interactùen para obtener automáticamente unos efectos favorables. El elemento decisivo no es la cantidad de interacción, sino sunaturaleza.

4.- Mencione las tres formas bàsicas de organización social de las actividades escolares
Cooperativa: los objetivos de los participantes estàn estrechamente vinculados de tal manera que cada uno de ellos pueda alcanzar sus objetivos si y solo si los otros alcanzan los suyos.
Competitiva: los objetivos de los participantes estan relacionados de forma excluyente; cada miembro delgrupo persigue resultados que son personalmente beneficiosos, pero que son en principio perjudiciales para los otros miembros con los que està asociado competitivamente.
Individualista: no existe relaciòn alguna entre los objetivos que se proponen alcanzar los participantes, se persiguen resultados individualmente beneficiosos, siendo irrelevantes los resultados obteniudos por los otros miembrosdel grupo.

5.- ¿Què forma de organización es la que predomina en los nuevos programas de estudio?
Cooperativa.

6.- ¿Cuàles son las ventajas y desventajas en los tres tipos de organización social?
Las experiencias de aprendizaje cooperativo, comparadas con las de naturaleza competitiva e individualista, favorecen el establecimiento de relaciones entre los alumnos mucho màs positivas quecaracterizadas por la simpatía, la atención, la cortesía y el respeto mutuo, asì como por sentimientos recìprocos de obligación y de ayuda. Se extiende hacia hacia los profesores y al conjunto de la institución escolar.
7.- ¿Què tipo de organización social es màs adecuada para el rendimiento en el aula?
Los autores Johnson, Maruyama, Jonson, Nelson y Skon (1981) en UPN (1994), mencionan que:
a) Lassituaciones cooperativas son superiores a las competitivas en lo que concierne al rendimiento y a la productividad de los participantes. La superioridad se manifiesta en tareas de formación de conceptos y de resoluciòn de problemas, en la elaboración de un producto, cunado hay una estimulaciòn mutua entrew los participantes, cuando hay intercambio fluido de la comunicación. En el caso de lastareas mecànicas las situaciones cooperativas no son superiores a las competitivas.
b) La cooperación intragrupo con competición intergrupos es superior a la competición interpersonal en cuanto al rendimiento y a la productividad de los participantes.
c) Las situaciones cooperativas son superiores a las individualistas en cuanto al rendimiento y a la productividad. Para todos los grupos de edad yla tarea no obliga a una divisiòn de trabajo.
d) La cooperación sin competición intergrupo es superior a la cooperación con competición intergrupos en cuanto al rendimiento y la productividad.
e) No se constatan diferencias significativas entre las situaciones competitivas y las situaciones individualistas.

Jonson y sus colegas muestran que, la organización cooperativa de las actividades de...