APARIENCIA Y VESTUARIO

APARIENCIA Y VESTUARIO. ALGUNAS CONSIDERACIONES

1

Jennifer Guevara y Marisol Iturralde

Coordenadas teóricas
La maquinaria escolar moderna ha sido no solamente un proyecto político sino también uno
estético. En este sentido, el proyecto de la escuela moderna puede ser también leído como
una “máquina estetizante” (Pineau, 2011), es decir, una institución ocupada de
homogeneizar grandescolectivos de población en términos estéticos. ¿A qué nos referimos
con estética? La estética es entendida aquí como
“…un sistema de operaciones que convierte al „mundo sensorial‟ de los sujetos en determinadas
sensibilidades mediante la sanción de juicios de valor (...). En tanto „fábrica de lo sensible‟ la estética
produce sensibilidades que provocan un conjunto de emociones (...) de afinidad y rechazohacia
ciertas formas y actos que garantizan los funcionamientos esperables” (Pineau, 2011: 97).

En este sentido, la estética es un modo de apropiarse del mundo y habitarlo y los regímenes
estéticos modos “de encauzar y orientar los modos de verse, moverse y conducirse de las
personas, y pretenden alentar o modificar apariencias, junto a valores y conocimientos”
(Aisenstein, 2007: 161). Estos modosse corresponden (de maneras no necesariamente
rígidas y unilaterales) con valores éticos y políticos. De ahí, por ejemplo, que de una forma
de vestir considerada bella se diga que es, además, la forma correcta; en consecuencia, la
estética puede convertirse en campo de lucha en tanto proyecto estético-político: en un
mismo espacio social lo bello, lo correcto, lo aceptado, o su antónimo, lodetermina alguien un discurso hegemónico - para otros. Dice Pablo Pineau (2007: 110)
“...en la práctica se verifica la existencia de una arena de lucha en la que cada versión trata de
volverse la „forma más valiosa‟ del colectivo en un momento histórico. Generalmente, las formas
estéticas de quienes detentan el poder tienden a ubicarse en la cúspide, y en lugares menos
consagrados tienden a hacerlo lasformas de los demás grupos”.

1

El presente trabajo da cuenta de los resultados de una investigación radicada en la Universidad Nacional
General Sarmiento llevada a cabo entre los años 2011 y 2013. La investigación dirigida por el Dr. Estanislao
Antelo, se titula: “¿Nuevas configuraciones profesorales? Un estudio sobre las emociones, los afectos
y las estéticas de los profesores de escuelasecundaria” y tuvo por objeto conocer los cambios en las
configuraciones profesorales en el nivel medio y, en particular, el eje que aquí se presenta exploró las „estéticas
profesorales‟ de docentes de Educación Media del AMBA. Para esto, se llevó a cabo una indagación cualitativa
de carácter exploratorio en la que se realizaron entrevistas semi-estructuradas a docentes de escuelas medias
de gestiónestatal. Los docentes fueron seleccionados a través de un muestreo no probabilístico por cuotas
considerando las siguientes variables: género, años de antigüedad en la docencia y tipo de escuela media en la
que se desempeñaban. Finalmente, el material de campo obtenido fue analizado a partir de un análisis de
contenido.

1

Para pensar las estéticas en la escuela, resulta útil recurrir a la idea dela escuela en
términos de paisaje, entendido como:
“un conjunto de regulaciones dinámicas que en suma construyen un relato que da sentido a lo que se
mira en la escuela y que, al operar regulando la visibilidad de los que la habitan, contribuye a
establecer una norma. Regulaciones plasmadas en objetos (…), en los usos de esos objetos, en los
lugares que se ocupan para cada actividad, en lasposiciones y disposiciones del cuerpo para cada
momento” (Brailovsky, 2007: 135).

Pensar la escuela en términos de “paisaje escolar” posibilita discernir aquellos elementos
que le son propios, definiendo, a partir de las visibilidades que dicho concepto cataliza en la
realidad, una forma particular de estructurarse, de construirse como territorio y de delimitar
los regímenes estéticos que la...