Aplicabilidade Da Análise Cognitiva Da Tarefa No Design De Vídeos Instrucionais

Aplicabilidade da análise cognitiva da tarefa no design de vídeos instrucionais

Carlos Adriano Cardoso, Luciana e Sá Alves

(1) Mestre em Engenharia de Produção, Inmetro
e-mail: cacardoso@inmetro.gov.br

(2) Mestre em Educação, Inmetro
e-mail: lsalves@inmetro.gov.br

Vídeo instrucional; análise da tarefa; design instrucional

O presente artigo enfatiza a necessidade da utilização daanálise da tarefa como ponto de partida do design de vídeo instrucional, e da análise cognitiva do aprendizado como estratégia de refinamento do design para que o vídeo possa atingir uma audiência de diferentes estilos de aprendizagem.

Instructional videos; task analysis; instructional design
This paper shift the task analysis as starting point to design instrucional videos, and the cognitivelearning analysis as design refining strategy to the video reach a diversified learning styles audience.

1. Introdução

A construção de competências específicas em uma organização, quer por introdução de novas tecnologias que devem ser operacionalizadas, quer por processos de reprodução dos quadros organizacionais, tem sido uma preocupação da ergonomia cognitiva na medida em que estesprocessos lidam com as capacidades mentais do ser humano e o conseqüente gerenciamento de algumas funções cognitivas tais como a percepção, compreensão, analogias, retenção, carga mental e curva de aprendizado.

No presente artigo sugerimos a utilização da análise da tarefa como ponto de partida na modelagem de uma expertise em vídeo instrucional para auto-aprendizagem num ambiente WEB e da análisecognitiva da tarefa como estratégia de refinamento do design para que o produto possa atingir os diferentes estilos de aprendizagem.

Para isso, propomos a utilização de uma ferramenta interativa que possibilite a elicitação e a colaboração do especialista na especificação do requisitos do vídeo. Esta mesma ferramenta, disponibilizada no ambiente de ensino, possibilitará que os aprendizes possam,a partir de suas percepções individuais e ou coletivas, colaborarem também na definição ou elucidação de partes do vídeo instrucional que não estejam clarificadas para eles. Questionários de avaliação sobre o vídeo instrucional, complementam o processo e realimentam seu design no intuito de promover uma maior adaptabilidade do mesmo as necessidades da audiência.

2. Problema

O que é um vídeoinstrucional? Quais contribuições a ergonomia cognitiva trariam para o design de vídeo instrucional? Qual aplicabilidade da análise da tarefa no âmbito do design de vídeos instrucionais? Como adequar um vídeo instrucional à diferentes necessidades cognitivas dos aprendizes no domínio que se pretende transferir? Como medir a eficácia de um vídeo instrucional? Estas são algumas das questões quenorteiam este artigo em busca de gerar conhecimento relativo à vídeos instrucionais.

O âmbito de nosso estudo é nosso envolvimento com a construção de vídeos instrucionais de treinamento para agentes metrológicos do Curso de Formação de Agentes de Metrologia Legal, oferecido na modalidade a distância de forma semipresencial pelo Centro de Capacitação (Cicma) do Instituto Nacional de Metrologia,Normalização e Qualidade Industrial (Inmetro).

O público alvo são universitários estudantes de física ou química e também técnicos de metrologia sem formação universitária ou técnica, mas com certa prática no campo metrológico devido há anos de trabalho na área.

O escopo de nosso trabalho aqui é discutir a aplicação da análise da tarefa para construção dos vídeos de treinamento para verificaçãoe ensaios de instrumentos metrológicos como instrumentos de pesagem não-automáticos.

Todos os procedimentos relacionados a verificação e ensaios destes equipamentos estão documentados em normas, portarias e regulamentos técnicos que são o nosso ponto de partida para definição dos requisitos da elaboração dos treinamentos.

Estes documentos são elaborados por técnicos metrologistas e...