Aplicación de pruebas por problemas de contexto

APLICACIÓN DE PRUEBAS POR PROBLEMAS DE CONTEXTO



LIC. DARIO PEREZ MENDEZ



EMAIL: dariopermen@yahoo.com.mx



COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL 49



“Este estudio se hizo en el marco de la línea de investigación de CIFE Diseño, aplicación y mejora de instrumentos de evaluación”
RESUMEN

En este artículo se presentan las reflexiones sobre la aplicación de unaPrueba por Problemas del contexto a un alumno de la asignatura de Matemáticas I, a partir del enfoque socioformativo y con la finalidad de promover el desarrollo de competencias docentes en los alumnos, generando procesos de aprendizaje más acordes a la reforma educativa que vivimos, logrando así, una educación de calidad.

PALABRAS CLAVES:
Evaluación, enfoque por competencias, competenciasdocentes, situación-problema.

ABSTRACT:

This article reflections on the application of a test for context problems a student of the subject of Mathematics I arise, from socioformativo approach in order to promote the development of teaching skills in students, generating processes more in line with the education reform that we live learning, thus giving a quality education.

KEYWORDS:evaluation, approach for competitions, educational competitions,situation - problem.

INTRODUCCIÓN:

Actualmente los docentes, nos enfrentamos con un gran reto, el desarrollar competencias para la vida en los alumnos, para lograrlo es necesario mejorar los procesos de aprendizaje, esto nos impulsa y compromete al desarrollo de competencias docentes concebidas como
“actuaciones integrales que poseenlos docentes para mediar la formación integral, el proyecto ético de vida y el desarrollo de competencias delos estudiantes, por medio de la movilización articulada del saber ser, el saber hacer, el saber conocer y el saber convivir, el marco de la mejora continua, la idoneidad en lo que se hace y el compromiso ético” (Tobón, 2011, p. 25),” que nos permitan tener los elementos necesarios paralograrlo. Una de las competencias docentes esenciales acorde con estudios del Instituto CIFE en América Latina es la evaluación del aprendizaje; el docente debe ser capaz de “Valorar el aprendizaje de los estudiantes para asegurar la formación integral, con responsabilidad y pertinencia frente a determinado perfil de egreso y modelo pedagógico” (Tobón, 2011, p. 32). Los docentes requerimostransformar nuestras estructuras cognitivas tradicionales, es necesario que darle otro significado a la evaluación de las competencias, desde el enfoque socioformativo
la evaluación “es un proceso continuo por medio del cual una persona se retroalimenta en torno a su desempeño e implementa acciones de mejora con apoyo del docente, teniendo como base el abordaje de un problema del contexto y apoyándose encriterios, evidencias y niveles de desempeño ”(Tobón, 2013a). Desde esta mirada debemos reconocer la importancia de la mediación docente en el aprendizaje, poniendo especial énfasis en la retroalimentación para la mejora continua del estudiante y de las prácticas docentes, considerando los niveles de desempeño y configurando evidencias de evaluación contextualizadas. Una de las herramientas que nospermite evaluar las evidencias de aprendizaje son los instrumentos de evaluación; entre estos se encuentran las Pruebas por problemas del contexto; las cuales es esencial que los docentes sepamos construir reconociendo los beneficios que otorgan al proceso de aprendizaje; considerando que en ocasiones es necesario complementarlas con otras estrategias. El propósito del presente artículo es:Describir de forma sintética una experiencia de aplicación de una prueba por problemas del contexto, que coadyuve al desarrollo de competencias docentes en la evaluación delos aprendizajes. Es importante mencionar que las pruebas escritas por competencias “consisten en formular una varias preguntas a los estudiantes con base en situaciones problemas del contexto, con el fin de determinar cómo...