aportaciones

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R ESEÑA
¿Cómo es la mejor educación en el mundo?

Políticas educativas y escolares en 19 países
Benjamín Chacón Castillo

En su libro ¿Cómo es la mejor educación en el mundo?
Políticas educativas y escolares en 19 países, de editorial Santillana (México, 2007),
Eduardo Martínez Andere nos
ofrece, con un estilo narrativo
muy ameno, los resultados de
su trabajo de investigación decasi cuatro años y que lo llevó
a 18 diferentes a conocer sus
sistemas educativos y sus escuelas de alto desempeño.
Los países que incluye el
estudio son Finlandia, Suecia,
Francia, Inglaterra, Escocia,
Eduardo Andere es maestro en Economía y Administración
Pública por las Universidades de Boston y Harvard,
respectivamente. Es Doctor en Ciencias Políticas por el
Colegio de Boston.
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Irlanda,
Bélgica,
República
Checa, Suiza, Singapur, Australia,
Nueva Zelanda, Hong Kong,
Corea del Sur, Japón, Estados
Unidos de América y Canadá.
También incluye los casos de
Chile y México.
Sin perder el rigor científico
de los resultados de la investigación, el autor nos muestra
las características más destacadas de cada uno de los sistemas que estudió, en cuanto
a si son onos descentralizados los niveles o grados en
que se divide el sistema; además nos muestra cómo es la
vida cotidiana en las escuelas
visitadas, todo ello como par-

te del proyecto de investigación de campo sobre las políticas educativas y escolares
en tales países.
El primer país visitado fue
Finlandia, que es por mucho
el país que tiene el mejor modelo educativo de nivel básico del mundo.En la prueba
PISA 2000 – 2002 los niños y
jóvenes finlandeses de entre
15 y 16 años de edad ocuparon el primer sitio en lectura,
para 2003 refrendaron ese
resultado, el cual, sumado a
los excelentes resultados de
ciencias y matemáticas redundaron en el mayor puntaje
de la prueba.

R ESEÑA
El sistema educativo finlandés es sencillo organizacionalmente hablando, en la cúspide
de laestructura está el ministerio de educación que indica las
directrices estratégicas del sistema, luego le sigue el consejo
nacional de educación que se
encarga de orientar y desarrollar el sistema desde el punto
de vista técnico y curricular,
así como de hacer la evaluación educativa. Los gobiernos
regionales y los municipios
tienen gran parte de la autoridad educativa, principalmente
éstosúltimos, cada municipio
tiene un consejo escolar cuyos
miembros se eligen en un proceso político-electoral.
El sistema es comprensivo,
es decir, se tiene el mismo programa para todos y no se segrega a los estudiantes según
sean sus habilidades. Durante
nueve años todos los estudiantes de la educación básica pasan por una variedad de temas
que van desde ciencias, humanidades, artes,manualidades y
sobre todo actividades prácticas como economía doméstica
y del hogar. No existe una distinción entre educación primaria y
secundaria. Al terminar la básica
se tienen dos alternativas: cursar la preparatoria o vocacional
y posteriormente recibir educación universitaria o politécnica.
Un aspecto que llama mucho la atención es que los finlandeses están muy comprometidos con la equidad y lacalidad de la educación; asimismo, se guían en la educación
a través de diversos valores

que no varían aún estemos en
un mundo cambiante: el valor
del ser humano, la autoestima,
el espíritu comunitario, la educación, el entendimiento, la
riqueza de las culturas, el respeto por la naturaleza, la confianza mutua y el aprendizaje
durante toda la vida.
En Suecia el sistema es similar, es unaeducación comprensiva, que gira en torno a
valores y a la calidad y la equidad; con reglas claras, es un
sistema orientado a los resultados que impulsa la evaluación
constante de todo el sistema
así como del desempeño de
los escolares. El aprendizaje
está basado en la experiencia,
con lo que los niños no tienen
enormes cantidades de tarea,
sino tareas adecuadas.
Finlandeses y suecos...