apoyo


Dirección de Educación Especial
La Plata, 22 de noviembre de 2011

Documento de Apoyo No 7
Orientaciones para la elaboración de planes pedagógicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de integración

La Dirección de Educación Especial hace llegar a orientaciones para la elaboración de planes pedagógicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos deintegración, de acuerdo al siguiente detalle:
- PPI para alumnos con Discapacidad Motora
- PPI para alumnos con Discapacidad Visual
- PPI para alumnos con Discapacidad Intelectual
- PPI para alumnos con Discapacidad Auditiva
- PPI para alumnos con Trastornos Emocionales Severos

Las propuestas desarrolladas sobre los planes pedagógicos no pretenden ser prescripciones sino propiciar nuevos aportesa partir del trabajo transdisciplinario en las escuelas y centros de la Modalidad como en articulación con el resto de las instituciones educativas donde se desarrollan los proyectos de integración escolar.
Prof. Marta Vogliotti
Directora
Dirección de Educación Especial

PLAN PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD MOTORA

1. DATOS PERSONALES y ESCOLARES
ALUMNO:
EDAD
ESCUELADEL NIVEL: DOCENTES/S:
SECCION / AÑO QUE CURSA
ESCUELA ESPECIAL: MAESTRO
INTEGRADOR

2. ESPECIFICACIONES PEDAGÓGICAS Y CONFIGURACIONES DE APOYO

2 .1 Necesidades educativas derivadas de la discapacidad motora
- En el área de la Comunicación en sus diversas formas.
- En la necesidad de Recursos Tecnológicos y Apoyos específicos para la accesibilidad
- Modos de desplazamiento yequipamiento específico para facilitar progresivos niveles de autonomía.
- Definición de su estilo de aprendizaje

2.2. Atención educativa especializada
-Consideraciones del contexto institucional: recorridos escolares, ubicación, orientaciones, barreras arquitectónicas, modificaciones necesarias para el desplazamiento, adecuaciones en el uso de los espacios escolares, información a los adultos y pares)- Condiciones necesarias para la enseñanza: Situación de clase, dinámica grupal, participación del alumno, equipamiento específico para la accesibilidad.
- Definición de tareas de enseñanza del Maestro Integrador: Criterios para la organización de sus actividades, diseño y producción de estrategias y recursos de apoyo, elaboración de materiales didácticos, adecuación de recursos para suaccesibilidad, modalidades de intervención y participación institucional, tiempos de asistencia, frecuencias y uso de espacios escolares, planificación del progresivo retiro de los apoyos de acuerdo a los avances registrados en el alumno
- Explicitación de acuerdos: presentación anticipada de las propuestas de enseñanza del/los docentes al maestro integrador, participación en reuniones de seguimiento yevaluación, etc.

2.3. Asesoramiento y Orientación
- Asesoramiento sobre el proceso integrador del alumno y orientaciones específicas para el/los docentes de grupo: acerca de los recursos y materiales, del desarrollo curricular y los modos y tiempos de aprendizaje, consideraciones didácticas y metodológicas, del escenario áulico, de los vínculos y la interacción, de la evaluación, entre otros.- En relación al contexto local/social del alumno: Información sobre instancias de
Educación no formal en la comunidad (cultural, recreativa, deportiva) favorable para la participación del alumno integrado y su familia.
2.4. Participación del/los docentes de grupo
-Planificación de las tareas de enseñanza que realizará el alumno con el/los docentes de grupo cuando el integrador no estápresente.
-Ubicación del alumno en el aula teniendo en cuenta las posibilidades de autonomía y desplazamiento
-Organización de aprendizaje colaborativo, tutorías entre alumnos considerando una interacción amplia con el grupo sin generar dependencias, etc.
-Planificación de actividades de enseñanza que entregara anticipadamente al MI
2.5. Propuesta curricular individual
(Los contenidos son los...