Aprender a pensar es

Aprender a pensar es, si la cosa se da bien, algo que hacemos a lo largo de toda la
vida, pero, de modo muy especial, cuando en la primera infancia, nos enfrentamos
con lo que entonces llega a parecer una tarea inacabable, con la escuela. Los
maestros nos hablan en nombre del mundo de los adultos, de un mundo público,
que puede estar en incierto contraste con lo que se nos enseña en un mundoque
siempre parece más nuestro, el de la familia. Probablemente es esa triple instancia,
la familia, la escuela y lo que aprendemos nosotros con nuestros amigos, la primera
conexión que nos dispara el aguijón de la duda, la impresión de que nos
enfrentamos con algo que no va a ser muy fácil de comprender por largos que sean
nuestros esfuerzos. En universos sociales diminutos, en la tribu, enla aldea de hace
más de cincuenta años, ese contraste puede que apenas exista, pero en el mundo
que nos ha tocado vivir y en el que les tocará vivir a nuestros hijos ese contraste es
tanto más lacerante cuanto más se empeñe uno en comprender, cuanto mejor
hayamos aprendido a pensar.
¿POR QUÉ APRENDER A PENSAR?
escrito el 5 de junio de 2009 por José Antonio Marina en José Antonio Marina¿Por qué aprender a pensar?
Hace unas décadas, la psicología intentaba entender el funcionamiento del cerebro comparándolo con un ordenador. Sin embargo, pronto nos dimos cuenta de que los cerebros eran máquinas infinitamente más complejas que el ordenador más potente, y no porque pudieran almacenar más información, sino porque, a fin de cuentas, sabían utilizarla.
¿Qué quiere decir esto? Quieredecir que los caracteres, sin un lector que sepa leerlos, es decir, los datos, sin una inteligencia que sepa interpretarlos, no sirven de nada. El ordenador encuentra precisamente problemas a la hora de hacer aquello que los niños enseguida aprenden a hacer: interpretar signos, dándoles un sentido. Los datos son sólo significantes que necesitan de un lector inteligente que pueda convertirlos ensignificados.
Esto es exactamente lo que queremos decir con “aprender a pensar”: sea cual sea la información que tengamos delante, tendremos que elaborarla para que pueda sernos útil. En este sentido, “aprender a pensar” es la competencia más básica de todas, pues ningún aprendizaje o conocimiento podrá darse en nosotros si antes no hemos aprendido a interpretar la información.
En realidad, tienemucho que ver con esa competencia filosófica que yo he defendido y defiendo: la capacidad de discernimiento, de relación, y de comprensión y valoración del mundo hay que inculcarla, no aparece “porque sí” en el alumno en cuanto lo ponemos delante de toneladas de información. Es una de nuestras tareas como docentes, si no la más importante, ayudar al alumno, como diría Sócrates, a alumbrar elconocimiento, a “concebirlo”, algo que solo puede hacer por sí mismo pero para lo que necesita sin duda una guía.
Esta capacidad para pensar y convertir la mera información en conocimiento se hace ahora si cabe más necesaria, cuando nos encontramos desbordados con la cantidad de datos que se vierten cada día en Internet (el número total de páginas web supera los 600 millardos -600.000.000.000-, 100páginas por cada persona que hay en el mundo). Y, paradójicamente, es la propia web la que puede ayudar a instruirnos e instruir a los ciudadanos del futuro para que sepan navegar en esa marea de información.
Internet 2.0 ante la aventura de aprender a pensar
Es importante que empecemos a pensar en las posibilidades de la web más allá de la función de “buscador” de información. Es este sentido,podemos hablar de tres funciones fundamentales de Internet, aplicables de manera directa al ámbito educativo:
1. Información
2. Comunicación
3. Trabajo cooperativo.
De estas tres, quizá la que tenemos más descuidada como docentes es la tercera. Ya hemos dicho que, tal como nuestra experiencia inmediata y los estudios relativos al tema demuestran, Internet es fundamentalmente utilizado en el...