Aprender y ense ar ciencia

Aprender y enseñar ciencia. Del conocimiento contidiano al conocimiento científico.

ENSEÑANZA TRADICIONAL DE LA CIENCIA
En éste modelo, el profesor es un mero proveedor de conocimientos ya elaborados, y el alumno un receptor de éstos que se muestran como hechos dados y aceptados por todos, por lo que el alumno no le cabe otra opción que aceptar él también como algo que forma parte de unarealidad imperceptible, pero no por ello menos materia, consolidando así la indeferenciación entre conocimiento científico y conocimiento cotidiano.

Supuestos y metas
La enseñanza de la ciencia ha asumido, tradicionalmente, la idea de que el conocimiento científico y el cotidiano son lo mismo. Tiene como meta “llenar” la mente con conocimientos conceptuales. Todo lo que el alumno tiene que hacer esreproducir ese conocimiento, y si prefiere, incorporarlo a su memoria. Y la manera de que suceda será que el docente realice una exposición lo más clara y rigurosa posible. El conocimiento científico, se asume como una verdad absoluta de la que todos deben empaparse. El niño que no logre aprenderlos, serán excluidos de la educación científica ya que todos no tienen las capacidades necesarias.Criterios para seleccionar y organizar los contenidos.
El único criterio para la organización de contenidos es el “conocimiento disciplinar”. El diseño curricular, las materias y actividades deben emular las formas universitarias: enseñar aquello que se aprende tal como se enseñó. La eliminación de contenidos disciplinares se toma como una reducción de la educación científica. Los conocimientos sepresentan como saberes acabados ya establecidos dando a los alumnos una visión estática, toma los saberes superados y los propios procesos que llevan al conocimiento como saberes marchitos que ya no son científicos.

La teoría institucional ayuda a jerarquizar los contenidos disciplinares siguiendo un proceso inductivo, de lo más simple a lo más complejo.

Actividades de enseñanza y evaluación.
Eldocente explica, hace una exposición del conocimiento, a lo que los alumnos responden copiando y repitiendo lo que el profesor dice. La actividad didáctica está toda dirigida y controlada por el profesor secuenciando el contenido, muchas veces acompañando con algunas actividades para ilustrar el contenido.

La evaluación consta en que el alumno “devuelva” al profesor el conocimiento que éste le dio dela manera más precisa posible, es decir reproductiva, posible. También se hacen ejercicios que evalúan como el alumno domina una rutina o sistema de resolución ya dado. La evaluación es sumativa y no formativa.

Dificultades de enseñanza y aprendizaje previsibles.
Las demandas de la sociedad no pueden satisfacerse mediante un modelo educativo transmisivo y unidireccional ya que requiere que susfuturos ciudadanos usen sus conocimientos de manera flexible ante tareas y nuevas demandas que interpreten nuevos problemas a partir de los conocimientos adquiridos y que los conecten con la sociedad de la información en la que están inmersos.
Al momento de la enseñanza se produce una separación entre la meta y objetivos del docente y la de los alumnos haciendo que el profesor se sienta cada vezmás frustrado: sus alumnos no lo siguen y los alumnos no entienden a dónde va el profesor. Produce una falta de disposición por parte del docente y una falta de motivación por parte del alumnado.


LA ENSEÑANZA POR DESCUBRIMIENTO.

“aprender ciencia haciendo ciencia”. La enseñanza debe basarse en experiencias que le permitan investigar y reconstruir los conocimientos. La metodología didáctica es elhecho de hacer la propia metodología de investigación científica encontrándose con las mismas dudas, errores e inquietudes. La mejor manera es que descubra por sí mismo, y la enseñanza debe estar dirigida a facilitar ese descubrimiento.


Supuestos y metas.
El hecho de que tengan que aprender mediante el método científico supone que los alumnos tienen capacidades intelectuales similares a las...