Aprender y Retener
Páginas: 11 (2547 palabras)
Publicado: 23 de octubre de 2011
V. EL APRENDIZAJE INTELECTUAL
COMO CONDUCTA VERBO-PENSANTE
El aprendizaje intelectual supone la adquisición de conocimientos tanto teóricos como prácticos, a través de un proceso de comunicación de ideas y conceptos trasmitidos mediante el lenguaje.
Para lograr el aprendizaje intelectual deben llevarse a cabo conductas que exigen al individuo pensar a través de la palabra> es decir,conductas verbo-pensantes.
La palabra es un símbolo y como símbolo expresa un determinado contenido que debe ser captado mediante la actividad pensante.
El aprendizaje intelectual exige precisar las percepciones verbales para establecer conexiones entre ellas, y así captar el significado de esos símbolos verbales y crear ideas mediante su conexión y relación.
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El olvido: 1
Se define elolvido como:
"El fallo en la retención o evocación de lo que se ha adquirido".
Olvidar, es perder temporal o permanentemente la aptitud para evocar o reconocer algo aprendido anteriormente.
El olvido está presente en todas las facetas de la vida humana. Parece que no podemos apren¬der más allá de cierto límite, alcanzado el cual olvidamos para poder aprender materiales nuevos. El dichopopular "el saber no ocupa lugar", es totalmente falso.
Causas del olvido:
Existen tres teorías que explican por qué olvidamos:
a) Teoría del desuso:
Las impresiones con el paso del tiempo se desvanecen. Los recuerdos por falta de uso se debilitan y terminan perdiéndose.
Esta teoría no es admitida por los investigadores, ya que se ha comprobado que el tiempo no influye en el olvido, sinolos acontecimientos que durante ese tiempo suce¬den. Y, en segundo lugar, se ha comprobado que la falta de uso no lleva al olvido, pues a pesar del desuso existe el fenómeno de recuperación espontánea.
b) Teoría del trazo:
Los psicólogos gestaltistas dicen que existen huellas de memoria. Cuanto más organi-zados y estructurados son los materiales, se producen huellas de memoria más estables.Estas huellas se transforman dentro del sistema de fuerzas del campo cerebral. Se produce asimilación de huellas de acuerdo a la similitud.
El olvido se produce por desintegración; por asimilación a otros materiales; por inca¬pacidad de comunicar la diferencia existente entre la huella presente y las otras huellas.
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c) Teoría de la interferencia:
Según la teoría más aceptada, elolvido es función directa del grado en que nuevas respuestas sustituyan durante el intervalo de retención a las respuestas originales. (Inhi-bición retroactiva). Cuanto más similares sean la respuesta original y la nueva, mayor será el olvido; cuantos más diferentes sean, menor será el olvido.
Esta teoría se basa en 1os siguientes principios:
1° generalización de estímulos y de respuestas.
2°competencia entre respuestas; cuando dos respuestas compiten por asociarse con un estimulo, se logra asociar la más resistente.
Influencia de la afectividad en los procesos de aprender y retener:
La afectividad determina la dirección de la conducta, es decir, qué respuestas van a efectuar-
se. Las posibles consecuencias afectivas seleccionarán las acciones a realizar.
Así mismo,retenemos mejor los aprendizajes que nos producen agrado, mientras que los desagradables tendemos a olvidarlos voluntariamente.
Por consiguiente, el factor afecto tiene gran importancia tanto para facilitar el aprendizaje como para ayudar a retenerlo.
La afectividad hace ser selectivo al individuo: le lleva a aprender más fácilmente y con mayor intensidad el material agradable, y a repasar y dedicarmás tiempo a las actividades y aconteci¬mientos que le van a satisfacer sus afectos.
VI. LA MEMORIA
Se define así:
"Es la función psíquica que consiste en retener, evocar y reco¬nocer actos mentales y estados de conciencia adquiridos anterior-mente".
Perturbaciones de la memoria:
Las perturbaciones de la memoria pueden ser de tipo cuantitativo y cualitativo.
Entre los...
COMO CONDUCTA VERBO-PENSANTE
El aprendizaje intelectual supone la adquisición de conocimientos tanto teóricos como prácticos, a través de un proceso de comunicación de ideas y conceptos trasmitidos mediante el lenguaje.
Para lograr el aprendizaje intelectual deben llevarse a cabo conductas que exigen al individuo pensar a través de la palabra> es decir,conductas verbo-pensantes.
La palabra es un símbolo y como símbolo expresa un determinado contenido que debe ser captado mediante la actividad pensante.
El aprendizaje intelectual exige precisar las percepciones verbales para establecer conexiones entre ellas, y así captar el significado de esos símbolos verbales y crear ideas mediante su conexión y relación.
132
El olvido: 1
Se define elolvido como:
"El fallo en la retención o evocación de lo que se ha adquirido".
Olvidar, es perder temporal o permanentemente la aptitud para evocar o reconocer algo aprendido anteriormente.
El olvido está presente en todas las facetas de la vida humana. Parece que no podemos apren¬der más allá de cierto límite, alcanzado el cual olvidamos para poder aprender materiales nuevos. El dichopopular "el saber no ocupa lugar", es totalmente falso.
Causas del olvido:
Existen tres teorías que explican por qué olvidamos:
a) Teoría del desuso:
Las impresiones con el paso del tiempo se desvanecen. Los recuerdos por falta de uso se debilitan y terminan perdiéndose.
Esta teoría no es admitida por los investigadores, ya que se ha comprobado que el tiempo no influye en el olvido, sinolos acontecimientos que durante ese tiempo suce¬den. Y, en segundo lugar, se ha comprobado que la falta de uso no lleva al olvido, pues a pesar del desuso existe el fenómeno de recuperación espontánea.
b) Teoría del trazo:
Los psicólogos gestaltistas dicen que existen huellas de memoria. Cuanto más organi-zados y estructurados son los materiales, se producen huellas de memoria más estables.Estas huellas se transforman dentro del sistema de fuerzas del campo cerebral. Se produce asimilación de huellas de acuerdo a la similitud.
El olvido se produce por desintegración; por asimilación a otros materiales; por inca¬pacidad de comunicar la diferencia existente entre la huella presente y las otras huellas.
134
c) Teoría de la interferencia:
Según la teoría más aceptada, elolvido es función directa del grado en que nuevas respuestas sustituyan durante el intervalo de retención a las respuestas originales. (Inhi-bición retroactiva). Cuanto más similares sean la respuesta original y la nueva, mayor será el olvido; cuantos más diferentes sean, menor será el olvido.
Esta teoría se basa en 1os siguientes principios:
1° generalización de estímulos y de respuestas.
2°competencia entre respuestas; cuando dos respuestas compiten por asociarse con un estimulo, se logra asociar la más resistente.
Influencia de la afectividad en los procesos de aprender y retener:
La afectividad determina la dirección de la conducta, es decir, qué respuestas van a efectuar-
se. Las posibles consecuencias afectivas seleccionarán las acciones a realizar.
Así mismo,retenemos mejor los aprendizajes que nos producen agrado, mientras que los desagradables tendemos a olvidarlos voluntariamente.
Por consiguiente, el factor afecto tiene gran importancia tanto para facilitar el aprendizaje como para ayudar a retenerlo.
La afectividad hace ser selectivo al individuo: le lleva a aprender más fácilmente y con mayor intensidad el material agradable, y a repasar y dedicarmás tiempo a las actividades y aconteci¬mientos que le van a satisfacer sus afectos.
VI. LA MEMORIA
Se define así:
"Es la función psíquica que consiste en retener, evocar y reco¬nocer actos mentales y estados de conciencia adquiridos anterior-mente".
Perturbaciones de la memoria:
Las perturbaciones de la memoria pueden ser de tipo cuantitativo y cualitativo.
Entre los...
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