APRENDIENDO A TRAV S DE ANALOG AS

Aprendiendo a través de analogías

Titulo

Rodríguez-Mena García, Mario - Autor/a;

Autor(es)

La Habana

Lugar

CIPS, Centro de Investigaciones Psicológicas y Sociológicas

Editorial/Editor

2000

Fecha
Colección

Aprendizaje escolar; Juventud; Edad mínima; Pensamiento; Aprendizaje;

Temas

Razonamiento;
Doc. de trabajo / Informes

Tipo de documentohttp://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/Cuba/cips/20120822011928/rodri1.pdf

URL

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APRENDIENDO A TRAVÉS DE ANALOGÍAS
Mario Rodríguez-Mena García
(psicopedagogo e investigador del CIPS)

Resumen
El presente artículo tiene la intención de mostrar una sistematización breve acerca de
la comprensión del razonamiento analógico, particularizado en el caso de la edad
infantil, y su repercusión para la dirección y desarrollo del aprendizajeescolar,
ilustrado a través del trabajo que desarrolla el Programa PRYCREA1 sobre los
supuestos elaborados por M. Lipman en su Programa de Filosofía para niños.
1 PRYCREA es un Programa a cargo de un grupo de investigadores del Centro de Investigaciones
Psicológicas y Sociológicas (CIPS) bajo la dirección de la Dra América González Valdés. Ha sido en
aulas cubanas, colombianas y venezolanas y se ha dadoha conocer en países de Latinoamérica como
Chile, Bolivia Panamá y Puerto Rico.
1

Introducción
Es evidente que las condiciones de hoy nos indican que las habilidades de
pensamiento son más decisivas que en cualquier época histórica anterior. Los
conocimientos acumulados, y los que se generan a diario, sobrepasan la capacidad de
memoria de un humano, por lo que resultan más imprescindibles lashabilidades para
aplicar con eficacia esos conocimientos.
La moderna sociedad (llamada posmoderna, posindustrial, globalizante...) se
caracteriza por el empleo de diversos, y cada vez más elaborados, mecanismos de
influencia sobre nuestras vidas, cuyo alcance puede abarcar desde los más ingenuos
propósitos, como convencernos de que consumamos determinado producto de moda,
hasta cuestiones mucho másprofundas que pueden afectar importantes áreas de
decisiones personales. En un mundo así, la necesidad del pensamiento crítico se
convierte en una urgencia. La educación de un pensamiento intencionado, reflexivo, y
orientado hacia objetivos, es una exigencia de la sociedad actual. Aunque el
“aprendizaje de mantenimiento” (Nikerson y otros, 1990), es decir, aquel dirigido tanto
a la adquisición dereglas, perspectivas, y métodos para hacer frente a situaciones
concretas y constantes, como a aumentar la capacidad para resolver problemas ya
existentes, seguirá siendo indispensable, no va a resultar suficiente. Se aboga por el
“aprendizaje innovativo” como una necesidad para la supervivencia a largo plazo; éste,
a diferencia del otro, somete a examen los supuestos, incluso los más arraigados,busca
nuevas perspectivas, y tiene un lugar relevante cuando se trata de prever los cambios, y
del enfrentamiento y solución eficaz de problemas nuevos.
Investigaciones recientes sobre la juventud cubana acerca de la composición de los
grupos de jóvenes que egresan de las universidades según su raza, sexo, y procedencia
social, arrojan datos que revelan una “tendencia a la formación de un sectorprofesional
cada vez más reducido y en proceso de autorreproducción” (Domínguez y Ferrer, 1996,
p. 32) ¿Por qué sucede esto?. Aun sin disminuir el peso de factores sociales de orden
macroestructural y funcional como pudieran ser las posibilidades de empleo, las
ventajas y los riesgos del trabajo intelectual o las percepciones que tienen los jóvenes al
respecto, el análisis de esta realidad nos...