Aprendizaje situado

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Conceptualización de En el aprendizaje situado

El aprendizaje situado la construcción del conocimiento tiene una alta
dependencia de la interacción cognitiva individual y social; y la transferencia del
mismo se produce a instancias de acercar la situación de aprendizaje al contexto
real de aplicación. Circunscribir aprendizajes a situaciones fuera de la realidad,
como muchas veces se da enla enseñanza tradicional, no posibilita la
transferencia porque las mismas no se viven. Este enfoque de aprendizaje,
depende de las metas de enseñanza y de los resultados de ella.
El aprendizaje activo en el aula, se fundamenta, en que los sujetos tengan
oportunidades de tomar decisiones por sí mismos, circunscriptas a acciones que
faciliten aprender a aplicar, para posteriormente,transferir ese aprendizaje a la
realidad. Este marco conceptual garantiza el aprendizaje significativo siempre que
esté contextualizado a una situación determinada.
Debemos evitar enfoques de aprendizaje activo que no produzcan las habilidades
y destrezas esperadas, hay que posibilitar que los estudiantes se conduzcan con
autonomía para la toma de decisiones. Para ello, es adecuado utilizarestrategias
metodológicas de enseñanza pertinentes para estas propuestas y trabajos
cooperativos en el aula. Si las decisiones se toman en conjunto aumenta el
aprendizaje.
Cuando el contexto de aprender presenta alternativas de la realidad, y el
aprendizaje se circunscribe en el sujeto a la construcción por sí mismo, y a la vez
el estudiante tiene la posibilidad de autoevaluar su proceso en unacircunstancia
guiada por el docente, las capacidades se potencian y se logran las competencias
necesarias para la adquisición de un determinado conocimiento.
Estar situado, es sencillamente, acercar la situación de aprendizaje a la de
aplicación para que el conocimiento adquirido se transfiera a la realidad. Tal
transferencia es el producto de la interacción social y el entrar en comunicación
conla realidad del entorno de aprender.
En el aprendizaje situado, la construcción del conocimiento tiene una alta
dependencia de la interacción cognitiva individual y la realidad, de modo que tanto
la internalización como la transferencia del conocimiento se produce a instancias
de la interacción social, y por tal, el individuo aprende en el contexto que está
situado y en función de ladinámica del mismo, se genera el conocimiento.
En este aprendizaje, el éxito del proceso de enseñanza presenta una gran
dependencia del contexto. Si se circunscribe a contextos fuera de la realidad,
como muchas veces ocurre en la enseñanza tradicional, la transferencia de
conocimientos a situaciones de la vida cotidiana fracasan, justamente porque las
mismas no se viven.
En general todos losenfoques de aprendizaje, el situado y variantes de éste como
el de ser de aprendiz cognitivo y el anclado, son buenos, simplemente dependen
de las metas de enseñanza. Lo importante es saber vincularlos para que se
complementen y potencien los resultados de la enseñanza.
Complementariamente, la adecuación de los métodos de enseñanza en las
diferentes perspectivas de aprendizaje permiten: autorregularal mismo, fomentar
correctamente la interacción social y disminuir el grado de incertidumbre que
poseen los estudiantes, frente a los escenarios problemáticos de enseñanza-aprendizaje.
Todos los métodos de enseñanza: el de investigación en grupos, aprendizaje
fractual, de proyectos, y el orientado a problemas, tienen características que se
adaptan muy bien para las metas de transferencia, enrazón que se aplican en
procesos de análisis, síntesis, aplicación, relaciones y vinculaciones.
Entonces podemos que el aprendizaje situado enfatiza el contexto cultural en el que tiene lugar la adquisición de habilidades intelectuales ya que sostiene una adquisición de habilidades y el contexto sociocultural no pueden separarse. A su vez, la actividad está marcada por la situación una...
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