Aprendizaje situado

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN

PSICOLOGÍA DE LA ACCIÓN EDUCATIVA II

Aprendizaje situado

Catedrático Mtro. Salvador López Garza

Profra. Minerva Ramos Torres

Monterrey, N. L a 30 de noviembre de 2011

Introducción
El sistema educativo actual requiere un alumno capaz de desempeñarse, dentro de las situaciones que se le presenten, con total libertad yseguridad, a la vez de ser capaz de seleccionar las mejores soluciones o alternativa ante las problemáticas que la vida cotidiana lo enfrente.
Ante esta exigencia nuestro sistema tuvo que reformarse, por lo que actualmente nos encontramos con una nueva reforma en la que la metodología y las estrategias han cambiado, no así los contenidos de aprendizaje, es decir cambia la forma en que sonpresentadas las actividades dentro de la clase, basándose en estrategias como el aprendizaje situado, resolución de problemas, aprendizaje colaborativo, estudios de caso, así como la aplicación de las tecnologías, etc. Donde el sujeto, el objeto así como los instrumentos son elementos protagonistas, para el éxito de dichos enfoques.
El presente trabajo explica las bases de dichos métodos,haciendo énfasis en la importancia del logro de los propósitos planteados. Se trata no solo de un cambio en la formación del alumno, sino también en el pensamiento de los maestros, ya que es el principal obstáculo para que se logre la aplicación de la nueva metodología. Como seres humanos nos resistimos al cambio, nos asusta el tan marcado giro que ha dado nuestra sociedad, que creemos estar tratandocon seres muy distintos a nosotros, sin considerar que son lo que nosotros les hemos permitido que sean. Por ello, hemos de hablar en el mismo lenguaje que ellos están utilizando, la tecnología, las cuales bien utilizadas se pueden integrar perfectamente en el aprendizaje situado, donde es importante el contexto y la cultura en el que les ha tocado vivir y por lo tanto aprender.Aprendizaje situado
el aprendizaje situado está basado en los escritos de Lev Vygotsky, Leontiev,
Lave, Bereiter, entre otros especialistas del ámbito educativo. Los teóricos de este paradigma parten del supuesto que el conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y crece, sirviéndole ésta de guía en su proceso deaprendizaje. Es decir destaca la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje y reconoce que el aprendizaje escolar es, ante todo, un proceso de enculturación en el cual los estudiantes se integran gradualmente a una comunidad o cultura de práctica sociales. Se comparte la idea de que aprender y hacer son acciones inseparables. En consecuencia se plantea que los alumnos deben aprender enel contexto pertinente.
Vygotsky asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura, al igual que cuando interacciona con otras personas. El niño aunque tiene un papel activo en su aprendizaje, no actua solo, aprende y piensa con laayuda de los otros, interioriza usando sus herramientas intelectuales, las cuales ha aprendido de las personas mayores con las que interactua.
Los iniciadores de la cognición situada parten de las críticas al aprendizaje tradicional, cuestionan la forma en que se enseña aprendizajes declarativos y abstractos, conocimientos inútiles y descontextualizados, con poca relevancia social. En estetipo de enseñanza se ignora el saber qué y el saber cómo, el conocimiento se trata como neutral y ajeno a las situaciones de la vida real, por lo tanto carecen de significado, sentido y aplicabilidad y en la incapacidad de los alumnos por transferir y generalizar lo que aprenden.
El aprendizaje situado aboga por una enseñanza centrada en prácticas
educativas auténticas, las cuales...