aprendizaje y conducta

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Principios de Aprendizaje y Conducta

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: MECANISMOS

TEMA 4

Objetivo
El capítulo se centra en los mecanismos de aprendizaje del condicionamiento clásico.

¿A QUÉ DEBEN SU EFICACIA LOS ESTÍMULOS CONDICIONADOS E INCONDICIONADOS?:
RESPUESTAS INICIALES A LOS ESTÍMULOS
Según Pavlov,el estímulo condicionado EC inicialmente no provoca la respuesta condicionada,
pero adquiere la capacidad de hacerlo como desarrollo de una asociación con el estímulo
incondicionado EI. Por el contrario, el EI elicita eficazmente la respuesta en cuestión desde el principio,
sin ningún entrenamiento especial.
Un evento particular puede servir de EC respecto a un estímulo y de EI respecto aotro.
LA NOVEDAD DE LOS ESTÍMULOS CONDICIONADOS E INCONDICIONADOS
El efecto conductual de un estímulo depende de su novedad. Los estímulos familiares no suscitan
reacciones tan intensas como los estímulos novedosos.
El condicionamiento clásico suele realizarse en dos fases: Primero se expone repetidamente a los
sujetos al estímulo que posteriormente va a utilizarse como EC. El futuro EC sepresenta siempre de
forma aislada. Tras esta fase de preexposición, el EC se empareja con un estímulo incondicionado. La
familiarización inicial con un estímulo presentado aisladamente suele retrasar el condicionamiento
posterior de dicho estímulo. Este fenómeno se denomina Efecto de Preexposición al EC o Efecto de
Inhibición Latente.
La habituación sirve para sesgar la conducta elicitada a favorde los estímulos novedosos: la
inhibición latente sirve para sesgar el aprendizaje a favor de los estímulos novedosos. La inhibición
latente “promueve la selección de estímulos necesaria para un aprendizaje rápido”.
Los experimentos sobre la importancia de la novedad del EI tienen un diseño similar al de los
experimentos de preexposición al EC. Al principio los sujetos reciben exposicionesrepetidas al EI
aislado. Posteriormente el EI se empareja con un EC y se hace un seguimiento del progreso de
aprendizaje. Los sujetos familiarizados con un EI antes de su emparejamiento con un EC desarrollan la
respuesta condicionada al EC más lentamente que los participantes para los cuales el EI es novedoso
durante los emparejamientos EC – EI. Este resultado se denomina Efecto de Preexposiciónal EI.
Ninguna teoría ha conseguido explicar satisfactoriamente todos los datos. Una conclusión
razonable en la situación actual es que son varios los mecanismos involucrados. Uno de ellos
conllevaría cierta inferencia asociativa. Las preexposiciones al EC o al EI disminuyen la capacidad de
estos estímulos para participar en nuevas asociaciones.

2ER SEMESTRE

Miguel Ángel Llamas RomeroPágina 1

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La segunda explicación de los efectos de preexposición al EC y al EI es la interferencia de
memoria. De acuerdo con esta perspectiva, la respuesta condicionada resulta alterada debido a que
los participantes recuerdan lo sucedido en ambas fases del experimento. En concordancia con este
mecanismo,los procedimientos que reducen el recuerdo de la preexposición en el momento de la
prueba fortalecen la respuesta condicionada.
INTENSIDAD Y SALIENCIA DEL EC Y DEL EI
Otra variable importante para el condicionamiento clásico es la intensidad de los estímulos
condicionado e incondicionado. La respuesta condicionada es más fuerte cuando se utilizan estímulos
condicionados e incondicionados másintensos.
La intensidad del estímulo es uno de los factores que contribuyen al concepto más general de
Saliencia del Estímulo. Las teorías del aprendizaje suelen asumir que el aprendizaje tendrá lugar de
forma más rápida si se utilizan estímulos más salientes. Un estímulo puede adquirir Saliencia o
significación aumentando su intensidad, lo que hace que despierte mayor atención. Los...