Aprendizaje Y Paralisis Cerebral

Aprendizaje en base al tiempo de niños con Parálisis Cerebral de tipo atetósica


Betsaida Magdalena Espinoza Sepúlveda

INTRODUCCIÓN

En la actualidad en el ámbito escolar la educación de los niños con Parálisis Cerebral se sigue trabajando, cada día hay más escuelas que proporcionan este servicio, así como asociaciones que se preocupan porque estos niños tengan una buena calidad devida. Es una necesidad primordial el lograr esta educación ya que es importante el lograr que obtengan un aprendizaje para mejorar su autonomía, se adapten e integren al ritmo de vida que la sociedad impone en la que se encuentran viviendo día a día, para de esta manera tener las mismas oportunidades a lo largo de su vida como las demás personas.
Es necesario otorgar a estos niños los mayoresconocimientos posibles para el desarrollo de sus capacidades intelectuales y motrices. Una forma de lograrlo es mediante un modelo de atención integral que ofrece la Asociación Pro Personas con Parálisis Cerebral (APAC) en el que se aprovechan las cualidades que tiene cada alumno primordialmente el estilo y el ritmo de aprendizaje en el ámbito escolar, pero al mismo tiempo se le estimula para quetenga una mejor motricidad y desarrolle habilidades físicas, psicológicas, de independencia que le serán útiles a lo largo de su vida.
El conocer y saber que los niños con parálisis cerebral pueden llevar a cabo un proceso de aprendizaje con un modelo pensado en ellos ayudara a descubrir los logros cognitivos de estos alumnos. De esta forma comprendemos la importancia del Modelo de AtenciónIntegral en el aprendizaje, y por ende proporciona beneficio en el aprendizaje cognitivo, ya que en este desarrolla algunos de los procesos básicos psicológicos.

CAPÍTULO I
DELIMITACION DEL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la década de los 50, las actitudes sociales relacionadas con la educación avanzaron hasta el punto de que la mayoría de los norteamericanos estuvieron deacuerdo en que la educación debía ser para todos los niños y que se debía establecer un marco legal para proporcionar la educación. Las teorías de los trastornos en el aprendizaje habían sido desarrolladas en tres áreas de incapacidad lenguaje escrito, lenguaje hablado y procesos perceptivos-motores y la aplicación educativa basada en estas teorías fue efectiva. Al mismo tiempo, se incrementó lapresión social para obtener servicios. La educación para los niños con incapacidades florecía.
El estudio de los problemas del aprendizaje, en parte comenzó con los trabajos de Strauss a finales de la década de los 30 y principios de los 40. Strauss y Werner se unieron para estudiar a los niños retrasados con lesiones cerebrales. Sus trabajos se resumieron en el primer volumen del libroPsychopathology of the Brian-injured Child (1947).
Strauss y Lehtinen (1947) teorizan sobre el hecho de que estas lesiones cerebrales son el resultado de factores exógenos, más que endógenos. La palabra exógeno se refiere a una lesión exterior a la estructura genética (ejemplo falta de oxigeno en el cerebro durante el nacimiento, fiebre muy alta durante la infancia, un golpe en la cabeza). El término endógenose refiere a las estructuras cerebrales heredadas o pautas que resultan en deterioros. Aunque ambas etiologías generan deterioros del aprendizaje.
Las lesiones cerebrales o el deterioro del sistema nervioso central podrían ser el resultado de muchos factores. Durante el embarazo el factor RH, enfermedades como rubéola o algún medicamento tomado por la madre pueden causar lesiones cerebrales.También otras posibles causas pueden ser el momento del parto, la anoxia, la prematuridad, un parto largo y difícil y un nacimiento problemático. Otros hechos y enfermedades que pueden causar lesiones cerebrales son la encefalitis, la meningitis, la deshidratación, temperaturas extremadamente altas y los golpes en la cabeza
La definición de disfunción cerebral mínima, lo mismo que la de la lesión...