APROBAR O REPROBAR Punteo
Páginas: 10 (2262 palabras)
Publicado: 1 de julio de 2015
¿APROBAR O REPROBAR?
El sentido de la evaluación en educación básica
FELIPE MARTÍNEZ RIZO
RESUMEN POR PUNTEO
No hay evidencias que indiquen que la reprobación es más benéfica que la aprobación para los alumnos que tienen serias dificultades académicas o de ajuste.
Para unos y otros la repetición es una práctica educativa eficaz y, sobre todo, legítima.
En cuanto a la enseñanza elemental, lossistemas educativos con las características que hoy nos parecen obvias no son muy antiguos. Estos rasgos se entienden si se tiene presente que los sistemas educativos actuales son hijos de la ilustración, junto con las democracias liberales, con la primera revolución industrial y con la primera explosión científica y tecnológica, fenómenos todos ellos de fines del siglo XVIII y principios delXIX.
En México, la concepción de un sistema de educación básica pública, universal, gratuita, obligatoria y laica se implantó en la Constitución de 1857.
En la escuela antigua, el maestro valoraba el avance de sus alumnos en forma paralela al proceso mismo de enseñanza, sin necesidad de métodos especializados de evaluación. Al no haber grados, tampoco había decisiones de aprobación o reprobación,que hicieron su aparición con el modelo graduado.
El nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos puede evaluarse, y de hecho se evalúa, mediante diversos procedimientos, pero las decisiones que se toman con base en los resultados de las evaluaciones son muy distintas: en unos sistemas prevalece el criterio de promoción casi automática, mientras que en otros se considera adecuado que serepruebe a una proporción considerable de los alumnos.
A fines de la década de 1960 extraoficialmente se adoptó, la política de no reprobar a más de 10% de los alumnos, para evitar que los repetidores se sumaran a los demandantes de las nuevas cohortes, que cada año eran mayores en decenas de miles a la del curso anterior.
Las ideas educativas generalmente aceptadas incluyen que la evaluación delaprendizaje de los alumnos, en especial la que se hace al final de un curso, es para decidir quién debe ser promovido al grado o nivel siguiente y quién debe ser retenido un ciclo escolar más en el mismo grado.
Si al final del grado un alumno no alcanza los objetivos curriculares, por lo que por su propio bien conviene que curse el mismo grado por segunda ocasión, con lo que podrá alcanzar losobjetivos correspondientes y, entonces sí, pasar al grado siguiente para continuar sus estudios.
Esta idea está tan arraigada que si un maestro no reprueba a ningún alumno se le tiende a considerar sin más como negligente y laxo.
Las escuelas más reconocidas como de alta calidad alcancen ese prestigio por el hecho de que reprueban a una proporción considerable de los alumnos.
Se tiende a pensar quesi se reprobara a más alumnos se conseguiría una elevación de los niveles promedio de aprendizaje.
El repetidor, lejos de beneficiarse con la posibilidad de volver a cursar cierto grado, es etiquetado como no apto para el aprendizaje por sus maestros, sus compañeros y sus padres, además del lógico deterioro de su propia autoestima.
Al reprobar el rezago se acentúa en lugar de reducirse y lamotivación para continuar en la escuela es pronto insuficiente para contrarrestar la inclinación a dedicar al niño o niña a actividades productivas o a las tareas del hogar.
El sistema que los americanos llaman graded school surge plenamente en Estados Unidos en la primera mitad del XIX.
Antes los alumnos comenzaban a ir a la escuela cuando cada familia lo juzgaba conveniente, y permanecían en ellael tiempo necesario para aprender lo que debían. Los grupos eran, pues, heterogéneos tanto en lo que se refiere a la edad de los alumnos, como al nivel de aprendizaje que cada uno había alcanzado.
La masificación del sistema hizo que surgieran formas de organización escolar que buscaban aumentar la eficiencia de la escuela: primero los sistemas de enseñanza mutua o monitorial, de los que el más...
¿APROBAR O REPROBAR?
El sentido de la evaluación en educación básica
FELIPE MARTÍNEZ RIZO
RESUMEN POR PUNTEO
No hay evidencias que indiquen que la reprobación es más benéfica que la aprobación para los alumnos que tienen serias dificultades académicas o de ajuste.
Para unos y otros la repetición es una práctica educativa eficaz y, sobre todo, legítima.
En cuanto a la enseñanza elemental, lossistemas educativos con las características que hoy nos parecen obvias no son muy antiguos. Estos rasgos se entienden si se tiene presente que los sistemas educativos actuales son hijos de la ilustración, junto con las democracias liberales, con la primera revolución industrial y con la primera explosión científica y tecnológica, fenómenos todos ellos de fines del siglo XVIII y principios delXIX.
En México, la concepción de un sistema de educación básica pública, universal, gratuita, obligatoria y laica se implantó en la Constitución de 1857.
En la escuela antigua, el maestro valoraba el avance de sus alumnos en forma paralela al proceso mismo de enseñanza, sin necesidad de métodos especializados de evaluación. Al no haber grados, tampoco había decisiones de aprobación o reprobación,que hicieron su aparición con el modelo graduado.
El nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos puede evaluarse, y de hecho se evalúa, mediante diversos procedimientos, pero las decisiones que se toman con base en los resultados de las evaluaciones son muy distintas: en unos sistemas prevalece el criterio de promoción casi automática, mientras que en otros se considera adecuado que serepruebe a una proporción considerable de los alumnos.
A fines de la década de 1960 extraoficialmente se adoptó, la política de no reprobar a más de 10% de los alumnos, para evitar que los repetidores se sumaran a los demandantes de las nuevas cohortes, que cada año eran mayores en decenas de miles a la del curso anterior.
Las ideas educativas generalmente aceptadas incluyen que la evaluación delaprendizaje de los alumnos, en especial la que se hace al final de un curso, es para decidir quién debe ser promovido al grado o nivel siguiente y quién debe ser retenido un ciclo escolar más en el mismo grado.
Si al final del grado un alumno no alcanza los objetivos curriculares, por lo que por su propio bien conviene que curse el mismo grado por segunda ocasión, con lo que podrá alcanzar losobjetivos correspondientes y, entonces sí, pasar al grado siguiente para continuar sus estudios.
Esta idea está tan arraigada que si un maestro no reprueba a ningún alumno se le tiende a considerar sin más como negligente y laxo.
Las escuelas más reconocidas como de alta calidad alcancen ese prestigio por el hecho de que reprueban a una proporción considerable de los alumnos.
Se tiende a pensar quesi se reprobara a más alumnos se conseguiría una elevación de los niveles promedio de aprendizaje.
El repetidor, lejos de beneficiarse con la posibilidad de volver a cursar cierto grado, es etiquetado como no apto para el aprendizaje por sus maestros, sus compañeros y sus padres, además del lógico deterioro de su propia autoestima.
Al reprobar el rezago se acentúa en lugar de reducirse y lamotivación para continuar en la escuela es pronto insuficiente para contrarrestar la inclinación a dedicar al niño o niña a actividades productivas o a las tareas del hogar.
El sistema que los americanos llaman graded school surge plenamente en Estados Unidos en la primera mitad del XIX.
Antes los alumnos comenzaban a ir a la escuela cuando cada familia lo juzgaba conveniente, y permanecían en ellael tiempo necesario para aprender lo que debían. Los grupos eran, pues, heterogéneos tanto en lo que se refiere a la edad de los alumnos, como al nivel de aprendizaje que cada uno había alcanzado.
La masificación del sistema hizo que surgieran formas de organización escolar que buscaban aumentar la eficiencia de la escuela: primero los sistemas de enseñanza mutua o monitorial, de los que el más...
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