Aptitudes SobresalientesII

Capítulo II
Propuesta de intervención educativa para alumnos
y alumnas con necesidades educativas especiales
asociadas con aptitudes sobresalientes

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Propuesta de intervención educativa para alumnos
y alumnas con necesidades educativas especiales
asociadas con aptitudes sobresalientesEn este capítulo se presenta el marco conceptual que
fundamenta la propuesta en el contexto de la integración
educativa, de la inclusión y atención a la diversidad; se
explican los elementos y las características que la componen, además del enfoque y principios asumidos.

1. Marco conceptual

Es

indudable que nuestro sistema educativo –a pesar de logros notables, como la expansión de la coberturay el aumento del promedio
de la escolaridad– aún enfrenta retos que impiden que algunos niños,
niñas y jóvenes tengan acceso a la educación que requieren. Uno de estos retos es la atención cada vez más diversa de niños, niñas y jóvenes
con diferentes situaciones culturales, religiosas, económicas, étnicas y
lingüísticas, entre otras, manifestada en la injusticia educativa donde
una gran poblaciónde niños y niñas ha permanecido al margen de los
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servicios educativos. En ese mismo grupo se encuentra la población con
alguna discapacidad que, en general, ha tenido menores posibilidades
de acceso a los servicios educativos, y la de los alumnos que presentan
aptitudes sobresalientes.
La diversidad, lejos de ser una barrera que limiteel aprendizaje, es
un elemento enriquecedor en los salones de clases, en las familias y en la
comunidad; es un elemento que va forjando una nueva sociedad en
donde prevalece el respeto, la tolerancia y una mejor convivencia entre los
individuos, condición básica para el desarrollo de un país; es un valor
educativo y social. En este sentido, la diversidad no se refiere solamente
al reconocimientode las personas con discapacidad, sino a la heterogeneidad de características del ser humano, como pueden ser las aptitudes
sobresalientes.
El concepto de “inclusión” nace justamente a partir de que los
sistemas educativos de muchos países se preocuparon por atender esta
diversidad de alumnos, ofreciendo respuestas educativas personalizadas
desde un planteamiento global de trabajo en la escuela yen el aula; por
ello se define como escuela inclusiva aquella que ofrece una respuesta
educativa a todos sus alumnos, sin importar sus características físicas
o intelectuales, ni su situación cultural, religiosa, económica, étnica o
lingüísticas. Así pués, la “inclusión” o la “educación inclusiva” no son
otros nombres para referirse a la integración de los alumnos con necesidades educativasespeciales, más bien implica un enfoque diferente
para identificar e intentar resolver las dificultades que aparecen en las
escuelas, implica procesos dirigidos a aumentar la participación de los
estudiantes y la reducción de su exclusión en la cultura, los currículos y
las comunidades educativas; la inclusión implica reestructurar la cultura,
las políticas y las prácticas de las escuelas para que puedanatender a la
diversidad de los alumnos de su localidad.1
La integración educativa, al dirigirse específicamente a los alumnos
con necesidades educativas especiales, es un elemento que favorece
la inclusión, ya que incide en la gestión y organización de la escuela,

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T. Booth y M. Ainscow, Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva, p. 20.

Propuesta de intervencióneducativa

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Aptitudes
Sobresalientes

en la capacitación y actualización del personal docente, en el enriquecimiento de las prácticas docentes y en fomentar valores, entre otras cosas.
Las escuelas que son integradoras tienen ya un camino andado hacia la
inclusión, pues seguramente su personal docente, directivo, la familia y
alumnos, al aceptar y...