Apuntes wiis 3 version chilena

Guía
Escala Wechsler de Inteligencia para Niños- Tercera Edición, versión chilena
Material abstracto del curso online- PUC
Asignatura :Psicoevaluación I
Docente. Ps. Yasna Guerrero Morales
Habilidadescognitivas evaluadas por las trece subpruebas del WISC-IIIv.ch.

Como hemos estudiado, el WISC-IIIv.ch. está formado por trece subpruebas, seis de ellas se organizan para formar la Escala Verbal y siete para formar la Escala Ejecutiva. Las habilidades evaluadas por cada una de estas subpruebas han sido estudiadas por varios autores, entre ellos tal vez quien más aportes ha hecho, logrando la ampliapopularidad su método entre profesionales que realizan investigación y clínica es Alan Kaufman (1947-).

Este psicólogo estadounidense, Doctor en Psicología de Columbia University, discípulo de David Wechsler, ha dedicado buena parte de su carrera profesional al desarrollo y testeo de un método de análisis integral donde se combina el análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados obtenidostras evaluación con WISC-III. Este método los desarrollamos en detalle durante el Nivel II de formación ofrecido por el Área de Recursos de Evaluación del Centro de Desarrollo de Tecnologías de Inclusión (www.cedeti.cl).

Recomendamos fuertemente evitar el uso de algunos términos que fueron incluidos en la presentación original (tanto de Kaufman, 1996 como de Ramírez & Rosas, 2007) pues al sertraducidos y usados en español se prestan a confusiones. Estos son: evaluación, cognición, procesamiento holístico y memoria. Queremos anotar que las Escalas Wechsler de Inteligencia, en todas sus versiones, no incluyen una evaluación apropiada de la memoria y justo por ella, no han sido consideradas formalmente, pruebas de evaluación neuropsicológica sin pruebas de rendimiento cognitivo.

Porahora, avanzaremos en la presentación de ideas generales sobre qué evalúa cada una de las subpruebas, introduciendo algunas modificaciones sobre lo que ya se ha presentado en el artículo de Ramírez & Rosas (2007).

Completamiento de Figuras. Se ha atribuido a esta subprueba la capacidad de evaluar la disposición de un sujeto hacia la recepción de información visual, la organización perceptual,la capacidad de interpretar información sobre organización espacial, la comprensión de estímulos visuales significativos (en tanto presentes en la vida cotidiana), el establecimiento de una relevancia visual de detalles esenciales sobre los no-esenciales y la organización visual sin requerirse de integración de actividad motora indispensable.

Información. Esta subprueba explora la calidad delrendimiento del niño ante el procesamiento de información adquirida en el hogar y la escuela. De manera periférica evalúa la calidad fonológica, sintáctica y semántica del lenguaje en tanto nos permite acceder a la forma del lenguaje expresivo del niño y su comprensión. Igualmente, de manera tangencial nos permite hacernos una idea sobre la riqueza del almacén de información semántica y la calidaddel proceso de recuperación de información previamente almacenada. Es una prueba que demanda especial cuidado de las variables culturales en su análisis.

Claves. Es una subprueba que explora la capacidad del niño para seguir instrucciones, la velocidad de su procesamiento de información, velocidad de la coordinación viso-motora, coordinación mano-ojo, resistencia a la interferencia deinformación no relevante a la tarea que se está ejecutando y reproducción de modelos. Es una subprueba que permite explorar en detalle la capacidad para dirigir y sostener la atención hacia una tarea de objetivo previamente establecido.

Analogías. Facilita la evaluación de habilidades cognitivas que están estrechamente vinculadas con las funciones ejecutivas. Evalúa aspectos como el razonamiento...