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HISTORIA DE

LAS CIENCIAS Y ENSEÑANZA

CÓMO UTILIZAR LA HISTORIA DE LAS CIENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
GAGLIARDI, R. L.D.E.S. Universidad de Ginebra.

SUMMARY Some elements justifying the use of Science History and Epistemology, with no increase of the amount of information for the students, are offered.

Vamos a dar algunos elementos para justificar la utilización de lahistoria de las ciencias y la epistemología en la enseñanza de las ciencias. Nuestra intención no es aumentar la cantidad de información quereciben los
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 1988, 6 (3), 291-296

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alumnos, ni someterlos a clases mas largas y difíciles, sino comenzar una discusión que creemos fructífera sobre los modos posibles de mejorar la enseñanza de las ciencias en la escuela.
291HISTORIA DE LAS CIENCIAS Y ENSEÑANZA
Muchas experiencias pedagógicas demuestran que en la mayor parte de los casos analizados la enseñanza de las ciencias no da buenos resultados, los alumnos no aprenden, o aprenden parcialmente los conocimientos científicos que la escuela trata de transmitirles. Este fracaso no es un fenómeno aislado: a diferentes niveles escolares, en diferentes países, enmedios sociales diferentes, el análisis de lo que los alumnos conocen después de finalizados los estudios muestra que lo que se recuerda es poco y es equivocado. Pero aún, en muy pocos casos se construyen las estructuras cognitivas que permiten continuar el aprendizaje de las ciencias. En otros términos, la población no se apropia de los conocimientos científicos que podrían ser útiles para mejorar lacalidad de vida, ni es capaz de comprender exactamente cuáles son los problemas que plantea la ~roducción. el control v la utilización de esos conocimientos. Todo eso ha sido muy debatido en diversos congresos, y las soluciones propuestas por la pedagogía de ciencias -en particular la utilización del análisis de representaciones de los alumnos- están siendo aplicadas-por muchos enseñantes con unresultado positivo. En ese marco de análisis crítico de la enseñanza de ciencias se inscribe la proposición de utilizar la historia de las ciencias y la epistemología, como un complemento de las áreas más desarrolladas de la pedagogía de ciencias. La historia de las ciencias y de la epistemología pueden ser utilizadas en la enseñanza de ciencias de diversas maneras:
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los a la construcción deconocimientos. Esto significa terminar con la repetición de informaciones que no pueden ser comprendidas por el alumno, y comenzar a establecer las estrategias y los contenidos que permita al alumno realizar un trabajo cognitivo y poder superar los obstáculos del aprendizaje. Sin entrar en un debate sobre la psicología, y sabiendo que toda simplificación es un error parcial, podemos decir queexisten tres tipos de obstáculos en el aprendizaje de ciencias:

- Los obstáculos derivados del desarrollo de la inteligencia, que podemos llamar obstáculos lógicos, y que han sido tratados por la psicología genética. -

Los obstáculos derivados de problemas afectivos o psicológicos, como el rechazo a la clase, la desvalorización del alumno, los tabús, etc., que han sido tratados por elpsicoanálisis.
- Los obstáculos derivados de la estructura del sistema cognitivo, que llamaremos obstáculos epistemológicos.

Para la determinación de obstáculos epistemológicos.

Es importante recalcar aue esta clasificación se realiza para organizar nuestro discurso, pero que en realidad la incapacidad de construir un nuevo conocimiento es necesariamente lógica, afectiva y epistemológica, pues no sepueden separar esos tres niveles. Sin embargo creemos que el tratar específicamente los obstáculos epistemológicos puede ser una ayuda para resolver concretamente los otros dos tipos de obstáculos: el alumno que logró transformar su sistema cognitivo transforma su estructura lógica (no existen estructuras sin contenidos) y suele mejorar la imagen de si mismo, lo cual es importante para superar...