Area De Aprendizaje

ASESORIA DEL ÁREA DE APRENDIZAJE

Nosotros como educadores estamos familiarizados con el término proceso, el cuál empleamos en diversas formas: como ejemplo, procesos del pensamiento, al referirnos a las operaciones mentales que un niño utiliza para razonar; o los procesos que el niño debe aplicar para el dominio de las matemáticas o del español. De igual manera, debemos tomar en cuenta losprocesos básicos del aprendizaje, especialmente, los auditivos, visuales, táctiles, motores y vocales. La importancia de conocer de éstos procesos radica en la relación que se observa entre la integridad de dichas funciones y el éxito académico o lingüístico del alumno y también debemos saber que esa integridad procesal puede llegar a sufrir alguna alteración que provoque la pérdida de un procesobásico ya establecido, la inhibición en el desarrollo de dicho proceso o por lo menos, la interferencia con su funcionamiento.
Los tres tipos de deterioro señalados afectan el desempeño perceptivo, lingüístico o motor del niño, puesto que trastornan sus vías de descodificación (receptivas), las de codificación (expresivas) o las asociaciones que combinan la descodificación y codificación. Estasalteraciones son la causa general de los problemas de aprendizaje, y en cuya definición, como se verá más adelante, quedan excluidos todos los niños cuyos problemas primarios son la subnormalidad mental, privación educativa o cultural, grave perturbación emotiva o algún déficit sensorial. La opción de no incluirlos es en realidad arbitraria y generalmente se basa en aspectos administrativos, ya que nose puede negar la presencia de trastornos en el aprendizaje, aunque resultan secundarios a la afección principal, en todos aquellos casis mencionados.
De hecho, el concepto clave utilizado para definir a los problemas de aprendizaje consiste en la discrepancia o principio de dispariedad, el cual supone que la característica esencial del niño con problemas de aprendizaje radica en la diferencianotable entre lo que es capaz de hacer y lo que en realidad lleva a cabo; es decir, señala una marcada deficiencia en el aprovechamiento de aquellas actividades que se refieren a la escuela o que tienen que ver con el lenguaje. De todas formas, no debe olvidarse que las bajas calificaciones y el hecho de que un escolar salga mal en los exámenes, no son suficientes para indicar la presencia de estosproblemas. Para que un diagnóstico sea válido, el rendimiento apreciado deberá ser inesperadamente bajo, si se compara con su capacidad mental, con las características de rendimiento de sus condiscípulos y con su desempeño en otras áreas cognitivas, lingüísticas o escolares en general.





LAS ETAPAS DE APRENDIZAJE

Aprender es adquirir conocimientos y habilidades. Es un procesocompuesto de varias etapas. Primero, la información se registra en el cerebro; esta es la etapa de la RECEPCIÓN O PERCEPCIÓN. Después, la información debe ser DECODIFICADA Y COMPRENDIDA; es la etapa de la INTEGRACIÓN. Una vez que la información ha sido registrada e integrada, debe ser conservada en la memoria para poder usarla otra vez; es la MEMORIZACIÓN. Finalmente, la información debe ser comunicadaa través del cerebro hacia el exterior o traducirse en una acción del individuo; esta es la etapa de la PRODUCCIÓN O EJECUCIÓN. Los trastornos de aprendizaje pueden aparecer en cualquiera de estas etapas.

LA DIFERENCIA ENTRE DIFICULTADES Y TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

No es lo mismo dificultades que trastornos de aprendizaje. Las dificultades son pasajeras, son obstáculos en el aprendizaje,temporales y específicos. Las dificultades surgen por factores externos al niño (separación de sus padres, cambio de escuela, nuevos métodos de enseñanza etc.) y se manifiestan de la siguiente forma:
• Problemas de concentración (se distrae)
• Problemas para leer, escribir o resolver cuestiones matemáticas.
• Problemas de conducta (violencia, tristeza)

Los trastornos de aprendizaje son...