Armonias

EL METODO MARTENOT APLICADO A LA ENSEÑA NZA DE L A A RMONIA
Koldo Pastor

Cuadernos de Sección. Música 7. (1994), p. 263-285. ISSN: 0213-0815 Donostia: Eusko Ikaskuntza

El trabajo que aquí se presenta sobre la enseñanza de la armonía aborda ésta desde la perspectiva de los «métodos activos» y supone un modesto intento de implicar al profesor y al alumno en la experiencia sensorial comocamino obligado para la buena comprensión del hecho armónico y su correcta sintaxis en el discurso musical. Sin pretensión de engrosar la ya abrumadora oferta de métodos de enseñanza armónica, trata solamente, como se indica en el prólogo, de servir de guia indicativa para la realización de unas prácticas pedagógicas progresivas y está pensado a modo de guión para una programación de aula que deberáser más exhaustiva.

Harmoniaren irakaskuntzaz hemen aurkezten den lanak -metodo aktiboen- ikuspegiaz jorratu nahi luke gaia. Saio honen xedea, bada, irakaslearen eta ikaslearen iharduna zentzuen esperientziaren nahitaezko bideari lotzea da, harmoniaren izaera behar bezala ulertzeko, baita horren sintaxi egokiua ere musikaren diskurtsoan. Ez du, saio honek, harmoniaren irakaskuntzaz dagoenmetodo zerrenda oparoa gizendu nahi. Hitzaurrean aipatutakoari jarraikiz, ariketa pedagogiko-praktiko gero eta zailagoen ahaleginean irakasbide izan nahi luke. Beraz, zehatzago prestatu beharko den ikasgelako programazio gidoi gisa egina dago.

Le travail présenté çi-dessous sur I’enseignement de l’harmonie englobe depuis la perspective des «méthodes actives» qui suppose un modeste compromis pour leprofesseur et l'élève sur I’expérience sensorielle comme unique chemin pour la bonne compréhension du I’acte harmonique et sa vraie syntaxe au sein du discours musical. Sans pretendre grossir l’écrassante offre des méthodes d’enseignement harmoniques, ce travail se propose d’être un simple guide orientatif pour la réalisation de certaines practiques pédagogiques progressives. II a étè pensé pourla programmation de classe qui devra être complètée plus amplement.

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EL METODO MARTENOT APLICADO A LA ENSEÑANZA DE LA ARMONIA

PROL OGO
El presente trabajo no pretende ser en modo alguno un nuevo método de enseñanza de la armonía, solamente trata de aportar una visión más práctica y activa de su estudio a modo de propuesta programática de aula. Por esto no está dirigido a los alumnosde armonía sino, como diría el propio Martenot, a los Educadores a través del Arte de esta especialidad y con un planteamiento de guía práctica elaborada desde la experiencia de algunos años impartiendo esta materia así como desde mi propio aprendizaje. He elegido las teorías educadoras de Martenot como base de este trabajo porque entiendo que al igual que otros métodos activos, plantea lanecesidad del aprendizaje a través de los sentidos y la expresión personal, el protagonista del alumno en el proceso educativo, la importancia de la improvisación como motoro de la creatividad y el desarrollo imprescindible de una visión auditiva o audición interior para cualquiera que practique una actividad musical, postulados que comparto enteramente. Asimismo preconiza el empleo sistemático del canto,al igual que Kodaly, en las clases de Lenguaje Musical y que creo se debiera hacer extensivo a otras áreas de la educación musical como la enseñanza de la armonía. ¿No resulta contradictorio intentar hacer entender la sintaxis armónica de un motete o un coral sin haberlo no sólo escuchado sino cantado previamente? De la misma manera podría argumentarse en lo referido al estudio del contrapunto yal análisis musical de obras corales. Entiendo por último que la realidad todavía imperante de una enseñanza teórica y dentro de la más rancia ortodoxia, especialmente en materias como la armonía y el contrapunto, da como resultado inexorable una total disociación entre quienes viven de la práctica musical en sus diferentes campos y quienes realizan o terminan estudios en un Conservatorio. Son...