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APORTES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN

Romero Silvina1
Universidad de Educación a Distancia de España UNED
Dirección de correo electrónico: silvinar100@hotmail.com


Introducción

Uno de los principales desafíos a la hora de pensar en procesos investigativos en educación es no olvidarnos del objeto al que refiere. Entendemos a la educación como un complejocampo de problemas que incluye temáticas y miradas múltiples. Es frecuente que cuando se hable de investigación en educación se reclame un correlato con la intervención. Pensamos que este requerimiento no siempre es posible, aunque sí aspiramos a que un estudio investigativo contribuya a pensar nuevas prácticas educativas.
A continuación vamos a presentar un estudio de caso que se realizó en unaescuela de la provincia de Buenos Aires caracterizada por los propios actores como diversa, porque la mayoría de sus alumnos son oriundos de Bolivia o del noroeste de nuestro país.
Presentaremos la temática y problemas abordados, la metodología empleada, los principales hallazgo de nuestro trabajo y finalmente las problemáticas que se derivaron del desarrollo del proyecto.

Diferenciasculturales y escuela: un desafío
Sentido y metodología de la investigación
Iniciamos el trabajo planteando la necesidad de que la escuela atienda a las diferencias culturales de los alumnos, tanto por razones axiológicas derivadas de los principios de igualdad, equidad y participación social propios de las sociedades democráticas, como por la necesidad de que los alumnos construyan su propiaidentidad cultural y puedan tener acceso a todos los bienes y recursos socioeducativos posibles en pos de lograr la real igualdad de oportunidades educativas.
La cultura transmitida por la escuela es elaborada desde un cierto patrón sociocultural, el cual muchas veces es diferente a la cultura de los niños que asisten a ella. En estos casos es frecuente que los niños alejados de la cultura que laescuela sostiene como válida, sean víctimas del fracaso, la discriminación y el abandono.
Los alumnos, sus familias y comunidades son muchas veces diferentes culturalmente y desiguales socialmente. Partimos del supuesto de que en algunas instituciones existirían prácticas instaladas que tienden a acentuar y legitimar la desigualdad al no reconocer y atender a la diversidad cultural.
Consideramospertinente partir del análisis de los sentidos que los docentes expresan sobre la diversidad cultural con el objetivo de promover su cuestionamiento para poder construir con ellos un modelo de intervención basado en el diálogo que atienda a reconocer la diferencia cultural y la igualdad de derechos.
El objetivo central del estudio es el de explorar los sentidos que los maestros atribuyen almulticulturalismo y a la función de la escuela para, a través esos significados, poder esclarecer y orientar mejores prácticas docentes que incidan en la educación de los niños. A partir de esta preocupación se plantearon los siguientes objetivos específicos:

a) Caracterizar el proceso histórico de creación y desarrollo del sistema educativo argentino para analizar como este ha influenciado lasconcepciones docentes sobre la función social de la escuela, específicamente desde lo cultural.

b) Desvelar los distintos sentidos que pueden ser asignados a la cultura y a la multiculturalidad, según la intencionalidad de los discursos y de los actores colectivos que los formulan.

c) Analizar las representaciones sociales de los maestros sobre la diversidad cultural, y el sentido dado a laescuela con el objeto de pensar actuaciones que busquen superar la desigualdad en sus distintas formas.

Optamos por realizar un estudio de caso, construimos un diseño exploratorio, que nos permitió buscar categorías descriptivas y analíticas que nos posibilitarían una nueva entrada a campo en la búsqueda de indagar las necesidades de una escuela intercultural en otros contextos.
El Estudio de...